浅谈小学生数学兴趣的培养

刘正元+杨绍华+毛小兰

（湖南省常德市临澧县四新岗镇中心小学 湖南常德 415207）

摘 要：众所周知，兴趣对学习至关重要。本文介绍了几种常用的培养学习兴趣的方法，并针对这些方法对老师提出了几点要求。

关键词：小学数学 兴趣 培养

引言

皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。兴趣是人认识事物、获取知识的基本因素之一， 学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生的爱好、追求和向往的倾向， 是推动学生主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导， 它能激发大脑积极思维， 促进发现事物的新线索， 并进行主动探索创造。学生对学习有兴趣， 学习就不会成为负担， 而会成为一种执着的追求，就能积极有效的进行思维活动， 提出问题， 探索问题，解决问题， 才能创造性的运用知识， 并努力的改进学习方法， 取得事半功倍的效果。[1]

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对人的重要性。学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，不由自主努力去做，表现出注意的倾向。作为教师，我们更应该了解学生、关注学生，培养学生的学习兴趣，使每个学生都能从学习中获得成功的体验。现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。[2]

一、师生关系和谐，引导学生的学习兴趣

作为一名科任的数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成严肃、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，产生认同感，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些潜能生，对他们的态度，教师不但不能动辄训斥，而更应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。[3]

二、课堂导入新颖，激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始产生强烈的求知欲望，是至关重要的。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促使学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。比如，在五年级下册《用字母表示数学关系》教学设计中，上次班上有同学在作文中写道：“刘老师看上去四五十岁的样子……”你们猜猜看刘老师有多大年纪？许多同学猜37、43、47……，老师给你们提供一条重要信息，小明今年你几岁了？我比你大29岁，当你1岁时，老师30岁。当你2岁时，老师31岁。……谁还能继续说下去呢？怎样用一个简明的式子表示任何一年老师的年龄呢？自已想想并和小组成员讨论商量一下。这样不仅符合小学生的认知特点，同时也激发了学生的学习兴趣。多媒体的演示激发了学生强烈的好奇心和求知欲，使学生在强大的求知欲下开始了新课学习。

三、组织开展活动，启迪学生学习的兴趣

《数学课程标准》指出：“教学时要通过操作、观察，引导学生进行比较，分析综合在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”小学生的特点是以具体形象为主，而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，因而数学教学中应该注重学生的动手操作，让学生通过多种感官参与学习活动，提高学生动手操作、动脑思考的能力，激发学生学习数学的兴趣。小孩子好动、好奇心强，我们就用形象的方式来激发学生的学习兴趣。例如：《2、5、3的倍数》教学中老师给予学生充足的时间活动，能被2、3、5整除的数的特征时，学生很容易地通过所列的2、5的倍数找出能够被2、5整除的数的特征，在教学能被3整除的数的特征时，我也请学生罗列出3的倍数?3、6、9、12、15、18、21、24、27……?学生说，个位上的数从1—9都有，这怎么找规律呢？我让学生认真观察每个数各位上的数，细心的学生观察了一阵说：我试着和个位加十位的和正好能被3整除。一句话提醒了同学们，每个学生都动手算起来，一会儿，几乎每个学生都惊奇地喊着：是的，是这样的！学生们的脸上都绽放出喜悦的光芒。[4]

四、动手操作实践，培养学生的学习兴趣

在数学中，有很多知識具有抽象性的特点，所以教师要充分利用直观教学的各种手段。在小学数学没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。再通过找、折、赏、画、剪等一系列活动，让学生自由地折，大胆地剪，高兴地展，主动地找，快乐地赏，让学生在活动中体验对称，感悟对称，如建筑物、飞机、窗花等。逐步从活动走向数学，让学生学到有价值的数学，把实践活动贯穿课堂。让学生体会对称图是两边一模一样的。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

总之，培养学生良好的学习兴趣能改变学生的学习态度，充分调动学生学习的积极性，使蕴藏在学生身上的活力得到激发，而这种活力一旦被激发，他们的学习能力就会有质的变化。学习兴趣的培养与教育是一项长期而艰巨的“工程”，需要方方面面的影响和作用，其中教师本身的素质是至关重要的，它将直接影响学生良好学习兴趣的形成和发展。

学生时代是培养养成学习兴趣的最佳时机，抓紧这个黄金季节，努力帮助学生从小形成良好的学习兴趣，具备现代人的素质，将会使他们终身受益。

参考文献

[1]论小学数学兴趣的培养 谢桂芳《考试周刊》 - 2008 - 被引量： 8

[2]浅谈对小学数学兴趣的培养 苗秀娟 《学周刊》 - 2011 - 被引量： 7

[3]新课程背景下小学数学兴趣的培养柴战侠 - 《吉林教育》 - 2008 - 被引量： 3

[4]谈谈小学数学兴趣的培梁翠玲 - 《南方论刊》 - 2005 - 被引量： 3