有效引导策略在小学数学教学中的应用探究

（广东省肇庆高新技术产业开发区中心小学 广东肇庆 526238）

摘 要：教师在对小学生进行教学的过程中就可能更多的采用有效引导策略来帮助学生进行学习。目前很多数学教师已经放弃了传统的教学模式，采用新的教学方法来帮助学生提高他们的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。通过采用有效引导策略不仅能够帮助小学生提高他们学习的积极性，而且还可以提高学生的思维能力和创造能力。

关键词：小学数学教学 有效引导 策略

新课改之后，教师开始采用新的教学模式来进行课堂教育。教师本着以人为本的思想来帮助学生更好地去学习数学，为学生以后的学习做一个很好的铺垫。学生在课堂上可以根据教师的引导来去发现自身的不足。教师也可以给学生指导一些学习方式帮助学生解决他们在学习中遇到的问题。这种方法不仅能够提高教师的课堂教学效率，还可以帮助学生更好的进行自主学习。[1]

一、在小学数学中应用“有效引导”的意义

教师的教学方法随着时代的发展也在变化。小学生在学习数学的过程中可能会遇到很多问题，毕竟我们知道数学是逻辑性很强的一个科目，为了更好地去提高学生的学习兴趣，教师可以采用有效引导这种教学方法来帮助学生进行学习，通过有效引导可以减少学生的学习压力，让学生能够从学习中感受到乐趣，从而在一定程度上提高学生的数学成绩。[2]

二、小学数学教学的有效引导策略

1.创造轻松愉快的课堂气氛

教师在给学生进行讲课的过程中可以让学生在课堂上进行合作以及互动，通过合作和互动可以帮助学生发挥他们的学习潜能，让他们从学习中找到更多的乐趣。我们国家实行的新课标就指出教师需要在课堂上给学生创造一个比较好的学习氛围，让学生能够在课堂上学习到更多的数学知识。但是课堂氛围也是有一定限制的，为了保证教师能够正常进行讲课教，师可以通过有效引导策略来规范学生的课堂学习行为，从而帮助教师提高他们的教学效率。例如，当教师讲授“三角形”内容时，可在课前准备一些三角形的器物，如三角铁等，然后在课堂上向学生展示，除此之外，教师还要设置一些问题，如“同学们，在你家里都有哪些东西是三角形的啊？”通过给学生提出这些问题，不仅可以帮助学生去认真思考，而且还可以让学生去动手操作制作一些三角形，让学生能够更好地去发挥举一返三的学习能力。[3]

2.引导学生积极思考

当教师采用的教学方法能够帮助学生更好的进行学习时，我们才能说明这种教学方法对于学生来说是有很大的帮助的。教师在对学生进行课堂教学的过程中，要以学生为中心，帮助学生去提高他们的思维能力和创新能力。通过让学生进行积极思考，可以帮助学生去更好地发现问题，解决问题，让学生能够真正的做到举一反三。与此同时，数学老师在对学生进行引导教育的时候还应该加强对学生素质的培养，让学生养成一个良好的学习习惯和做人习惯。比如当老师在给学生讲质量这一节数学内容时，可以去向学生提问他们的体重是多少或者向学生提问他们书包的质量是多少？当学生听到老师询问这些问题时，他们可能不会知道答案，但是他们有可能会对自己的书包以及体重进行测量，然后给老师一个正确的答案，这种方法可以帮助学生更好地去动手解决问题。

3.重视学生的错误，并通过引导的方式进行纠正

目前我们国家的小学生年龄比较小，他们在心理上还不够成熟，他们的思维能力和创新能力也没有得到很快的发展，这就会使得学生在学习的过程中经常犯些错误。当学生犯错误的时候，教师不能够对他们进行很严厉的批评，应该采取有效引导的方法来帮助这些学生去解决他们的错误，让他们改正错误，在以后遇到这些问题时能够避免错误的发生。如果学生犯错误的时候，老师不加指导，那么学生就不能够对问题进行发現，会使得学生的学习习惯变得很差。学生发生错误，学生的学习信心也会下降，这会严重影响学生的学习质量和学习成绩。所以说教师应该重视学生的错误，并且要通过正确的引导方法帮助学生去纠正这些错误。

4.提供多样性的学习机会

教师在对学生进行数学教学的时候应该根据学生的实际情况进行教学，让学生能够真正的参与到课堂学习过程中。教师应该以人为本，因材施教，帮助学生去学习数学知识。学生可以在课堂上进行合作学习教师也可以给学生布置一些任务，让他们从任务中找到学习的乐趣。例如，在小学数学一年级数数的教学过程中，教师可以多次对学生进行提问：“班级里有多少张桌子？ 你有多少个朋友？”然后让学生在实践中锻炼自己的学习能力。教师在给学生进行教学的过程中可以给学生提供多样性的机会学习，让他们能够学习到更多的数学知识，让他们的数学成绩得到进一步的提高。

结语

总而言之，有效引导在小学教学过程中的应用非常广泛，对学生的学习来说也是非常重要的，通过有效引导这种教学方法不仅能够帮助学生提高他们的学习积极性，而且还可以在一定程度上提高教师的教学质量。所以在接下来对学生进行各科教育时，教师应该通过有效引导的方式来帮助学生全面发展。

参考文献

[1]刘勋达. 小学数学模型思想及培养策略研究[D].华中师范大学，2013.

[2]单春艳. 小学数学探究式教学的实践研究[D].南京师范大学，2011.

[3]吴梦园. 引导发现法在小学数学概念教学中的运用研究[D].杭州师范大学，2016.

作者简介

陈燕敏 女 汉 籍贯：广东省肇庆市广宁县 学历：本科 研究方向：小学数学教学。