浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性

王俊法

摘 要：在一定的教学时间内体现出来的教学效果和教学效率就是教学的"有效性”。在高中课程改革后，数学教师要从实际出发，探索出一条既能增強学生学习积极性，又能提高学习效率的教学路径，从而凸显学生的主体地位，实现其自身的价值，使三维目标真正落到实处。下面结合高中数学人教版教材谈一谈提高课堂教学的有效性。

关键词：有效性；课程改革；学习积极性；学习效率；教学路径；主体地位；自身价值；三维目标

一、新课标对高中数学的要求

数学这门学科的应用领域非常广泛，它直接影响着人们的生产和生活。高中的课程改革不仅强调教师如何“教”，更加重视学生如何“学”。学生在获得必要的数学基础知识和基本技能的同时，更强调感悟数学思想和方法，提高空间想像能力、抽象概括能力、推理论证能力和运算求解能力。在学生参与数学研究的过程中，要关注学生的合作交流意识、参与意识、能力培养意识是否增强。我们只有把学生自学、小组合作、集体探究等方式结合起来才能实现在学生个性差异的基础上培养他们的终身学习能力。

二、提高高中数学课堂教学有效性的基本方法

1.关注生活原型，彰显课堂魅力

高中数学教学更加重视知识的实用性和实效性。数学课堂能否洋溢着生活气息，教师能否将数学知识生活化是课程改革强调的一项重点工作。数学教学只有摆脱机械、僵化、低效、呆板的教学模式才能激发出学生的理性思维火花，形成乐学状态。例如：人教版高中数学必修（4）.2.2 平面向量的线性运算，2.2.1 向量加法运算及其几何意义的学习中，有一道例题。如图，某对象从A点经过B点到C点，两次位移AB、BC的结果，与A点直接 A到C点的位移AC结果相同。为了便于学生掌握，我对问题进行了贴近学生实际生活的变形，将数学题目进行了生活化改革，设计了操作性强的例子。变形为：小红从A点出发，首先向东走50米B C到达B点，然后改变方向向南走50米到达C点，说一说小红的实际位移是怎样的？我让学生们进行亲身体验，然后谈一谈感受。此外，我还引导学生结合物理学科的知识再举出一些矢量的例子，让学生从数学知识的角度考虑物理问题，看到各学科之间的内在联系。

2.加强自我管理，掌握科学方法

良好的学习方法和学习习惯是提高学习效率，提升数学应用能力的关键。我们可以建议学生制订阶段性的数学学习计划，包括阶段性学习目标，时间安排，应该掌握的基本内容。运用定目标的方式增强学生主动学习和克服困难的驱动力。数学是一门理性学科，不能生搬硬套，一定要讲究方法，使其活学活用。只看书不做题就不会应用，埋头做题不总结就不能提高，对课本知识学生要做到既要能钻进去，又能跳出来，只有结合自身特点寻找的方法才是最佳的。

3.利用教具演示，增强课堂效果

数学学科比较抽象，很多知识难以理解。我们可以在授课过程中合理使用教具增强有效性。通过多媒体等教学途径，我们就能实现变复杂为简单、变抽象为具体、变枯燥为生动、变记忆为理解。如：在学习立体几何的时候，很多学生的空间概念不强，导致构建不起来立体几何的思维，影响问题的解决。我的做法是通过flash动画向学生展示各类立体图形，新增加线的增添过程。学生们通过视觉观看更清晰地掌握了立体几何的特点，就很容易学习了。再如：学习三角函数的时候，我也使用了课件教学。我把正弦曲线和余弦曲线通过课件展示给学生，学生很容易掌握二者之间的转换关系。此外，我们还可以让学生动手制作各类数学模型，在课堂上展示，这样很多数学难题就在学生的手中迎刃而解了。

4.学会自主学习，做学习的主人

高中阶段学生必须建立起较强的自主学习能力。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的前提和条件。课前的自主学习不仅能增强学生的学习能力，更能提高学生学习新课的兴趣，使学生在课堂上变得主动起来。我的做法是在每节课课前给学生下发导学案，通过学生集中做导学案，教师批改促使师生掌握课堂学习的重点，从而为课上学习服务。学生只有在课前明确自己的不足，在课上才能更好地理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法。预习后我经常在课堂上通过小组合作、学生讲解、同学质疑、组长总结等方式落实学习目标，教师在学生出现问题的时候进行引导、点拨，帮助学生当好课堂的主人，培养自我学习的能力。

课程改革的过程中学生和教师的关系在不断发生着变化。教师为主导、学生为主体的课堂教学模式是增强学生学习有效性的最佳途径。我们只有在不断实践和积累经验的过程中寻找新的教学方法才能实现课程改革的目标。

参考文献：

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