APP下载

高中数学课堂模式的构建

2017-04-26谭国标

博览群书·教育 2016年12期
关键词:构建高中数学策略

谭国标

摘 要:随着我国教育体制的深化改革,新课程对高中数学的教学模式以及教学目标都有新的要求。生成性课堂可以显著提高学生的数学知识应用能力以及思维能力,提高学生数学素养,为学生终生学习奠定基础。本文主要针对高中数学生成性课堂的构建进行分析和探讨,并且提出相关构建对策,希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

关键词:高中数学;生成性课堂;构建;策略

高中数学具有一定的学习难度,很多学生容易在枯燥的课堂教学中失去对数学的兴趣,不能有效保障学习质量和效率,导致学生的数学成绩难以提高。生成性课堂可以将学生、教学、教师三者充分结合,优化三者之间的交流和互动,让学生在原来数学基础上,通过教师的耐心引导,去学习数学知识。生成性课堂可以促使学生更好的接受数学知识,提高课堂效率和教学质量。因此,在数学教学中引入生成性课堂,提高教学质量,是当前高中数学教学急需思考的问题。

一、生成性课堂的显著特点

1.生成性。生成性是高中数学教学的重要基础,其主要目的是以培养学生数学应用能力以及生成知识为主。其不仅有效丰富了教学内容,同时还促使教学形式实现多样化,激发学生对数学学科的兴趣,调动学生参与课堂的积极性和热情。通过小组讨论的形式,增强小组成员之间、教师学生之间的合作和沟通,促进学生开展高中数学知识的学习。

2.互动性。生成性课堂具备互动性的特点,首先,其体现了学生与教师在教学中的互动和沟通。教师凭借丰富的教学知识,在课堂中对学生开展指导,激发学生进行思考,学生在课堂互动中,其具备的创造性思维也可以启发教师的教学思路。其次,在生成性课堂中开展小组学习,促进小组成员进行合作和沟通,利于学生之间交流情感。培养学生的合作意识以及合作能力,提高全体学生的数学成绩以及数学应用能力。

3.差异性以及拓展性。传统课堂和生成性课堂相比,存在一定的差异性,生成性课堂更加注重教学内容的拓展和延伸。每个教师都有属于自己的一套教学方式,在生成性课堂中,教师通过对学生进行知识引导,让学生可以通过数学教材,对数学知识产生独有的理解。教师通过对数学知识的概括和分析,将教学变成一个动态的过程,更加方便学生对知识进行理解和接受,提高教学质量和效率。

二、构建高中数学教学生成性课堂的几点策略

1.尊重学生权利。高中学生具备成熟的思维以及一定的自我意识。因此,在课堂中,教师要尊重学生的课堂权利,学生享有的主要课堂权利有:在课堂中享有平等以及自由的表达自我权利、独立思考权利、对教材和教师提出批判、质问以及怀疑的权利。如果个人见解片面、不完善,享受免受不公平对待以及处罚的权利。针对学生在课堂中的权利,教师要在课堂中充分的尊重学生,赋予他们权利,特别当学生出现错误的时候,教师要给予耐心的解答和引导。只有针对学生的错误进行解惑和指导,课堂才能实现生成。

2.构建教学情景。教师所选择的教学方式,对培养学生的数学思维,提高学生的数学成绩十分关键。在高中数学课堂中,教师要精心预设以学生为主体的教学环节,充分考虑学生的学习水平和认知能力。在巩固旧知识、学习新知识的过程中,要给予学生一定的学习空间。在教学中,教师要积极为学生创设具备灵活性和弹性的教学情景,激发学生对数学学习的热情,提高课堂质量和效率。例如,一条长度为10的线段GF,其两个短点在抛物线y2=x中进行移动,假如GF线段中点是W,求点W到y轴间最短的距离,并求此时点W的坐标。针对这道题,教师要引导学生开展独立思考,并且培养学生一题多解的能力。创设弹性数学教学情景可以提高学生对数学学科的热情,培养学生一题多解的能力,提高教师把控课堂和问题预设的能力,进而构建生成性课堂。

3.进行角色转换。在高中数学课堂教学中,教师是教学的组织者以及引导者。在教学中,在为学生传授数学知识的同时,还要注重培养学生的探索意识、自主学习能力以及创新能力。教师在课堂上提出问题后,要适当的进行引导,激发学生的思维能力,让学生开展自主研究,运用数学知识解决问题。例如在学习函数与方程知识的过程中,教师要引导学生对函数概念等基础知识进行回顾,然后以x、y轴坐标为切入点,引导学生在旧知识中生成新知识,掌握旧知识和新知识之间的关系。当课堂教学结束后,数学教师可以根据学生的认知能力或者学习水平进行分组,人数在四人到六人,布置与课堂教学有关的数学题目,通过小组的形式,让学生合作完成。

4.進行教学反思。教学反思就是指教师对课堂教学进行反思,发现教学中存在的一些问题。通过教学反思,教师可以对教学方式以及教学设计进行重新的回顾和总结,继续保持好的地方,改正不足之处,进而不断提高教学质量和效率。例如,张老师是一名高中数学教师,在教学初期,其学生优秀率比较低,张老师及时和学生进行沟通和交流后发现,学生觉得张老师在课堂中的语速太快,吐字不清,导致很多知识点都没有完全听懂。张老师针对学生反馈,对自己讲课的情况以及学生课堂反应进行了反思和回顾,并且进行改正。在以后的课堂中,慢慢放慢语速,观察学生的听课情况,很快学生的优秀率显著提高。通过这个例子发现,教师如果合理运用教学反思,可以提高课堂教学的质量和效率,为生成性课堂奠定基础。

总之,教师要将提高课堂质量和效率、培养学生数学思维、为学生终生学习奠定基础为生成性课堂的教学目标。在课堂中,要突出学生的教学主体地位,注重培养学生的自主学习意识以及独立思考能力,培养学生清晰的数学思维。同时,教师还要培养学生对数学学科的兴趣,为学生创设优质的课堂气氛,构建和谐的师生关系,转变教学观念,为学生的综合发展提供帮助。

参考文献:

[1]周频.浅析高中数学生成性课堂的构建策略【j】.教育导刊(上半月),2012,(6):93-94.

[2]张曼熟.浅析高中数学生成性课堂的构建策略【j】.当代教育实践与教学研究(电子刊),2015,(3):13-13.

[3]王海燕.浅析高中数学生成性课堂的构建策略【J】.课程教育研究(新教师教学),2013,(22):221-221.

[4]张玉梅.浅析高中数学生成性课堂的构建策略【J】.语数外学习(高中数学教学)2014,(8):46.

猜你喜欢

构建高中数学策略
例谈未知角三角函数值的求解策略
我说你做讲策略
高中数学复习的具体策略
高中数学数列教学中的策略选取研究
调查分析高中数学课程算法教学现状及策略
环境生态类专业大学生创新创业能力培养体系的构建与实践
基于新课程改革的高中数学课程有效提问研究
Passage Four