高中数学分层教学探讨

毛辉

摘 要：高中数学学习是建立在小学数学和初中数学的基础上的，它更加强调学生们对数学知识的运用能力和对逻辑思维的转换能力，所以许多之前没有打好数学学习基础的学生很难在高中数学学习的过程中跟上教师的教学进度，进而出现了好的学生越来越好，差的学生越来越差的教学现象。随着我国教育事业的推广和普及，在社会对应试高考的重视下高中生的数量在不断的上升，教学水平和教学方法也随之得到了很大的改进和优化，针对现阶段的教学现状，要想提高班级的整体升学率，那么就必须从班级个体入手，即在高中数学课堂教学的过程中做到学生成绩呈整体进步趋势，这样才能从跟上上提高班级的高考升学率。那么该如何在数学课堂教学中让所有的学生都能受益呢？在这样的背景下，分层教学的教学手段逐渐的进入到课堂中。

关键词：高中数学；分层教学；教学方法；教学效果

分层教学指的是教师根据学生们的实际学习情况和学习能力将他们分成几个不同学习层次的学习小组，接着结合教学内容的需要为学生们创设出难易程度不同的教学内容和教学方式，让学生们能够在自己力所能力的范围内展开有效的习，进而提高学生们的数学学习自信心，使他们在今后的数学学习中敢于积极、大胆的对数学问题展开思考，进而一步一步的引导他们树立正确的学习观念，养成良好数学学习习惯，进而在最大程度上推动班级整体学习水平的发展。分层教学的教学形式多种多样，不同的形式可以为教师带来不同的教学成果，但是分层教学也有一定的风险性，如果教师设计不当那么将会降低学生们的课堂学习效率，使得所有层次的学生都不能得到良好的发展。下面我将根据自身多年的高中数学教学经验谈谈应该如何合理的在课堂中使用分层次教学模式大力推动数学课堂发展。

一、实施分层教学的措施之如何分层

分层次教学，顾名思义最重要的环节便是如何合理的对学生们展开分层次，按照什么样的标准进行分层次？可以把学生们分成几个层次呢？这些都是分层次教学中需要注意的几个重要内容。1.自古都有上中下之分，所以在分层次的过程中可以将学生们分成三个不同的学习层次，即优秀层、强化层和普通层；2.分层的目的是为了学生们能够在自己力所能力的范围内展开有效的学习，所以分层的标准可以根据学生们多次考试的综合学习成绩、反应能力及思想行为等进行分层；3.教师必须要注意分层的合理性，即必须保证每一学习层次的学生在男女比例上是合理的，而且教师还能够在每一学习层次中选出适合管理该层次其他同学的“层长”，进而提高分层学习的可行性。学生们的学习成绩和学习状态是随时都在发生着变化的，所以教师必须要规定一个时间对学生们进行相应的分层管理，如根据每个月的月考成绩来重新分层等等，这样学生们便会为了进入更高级的层次而暗自努力学习。除此之外，教师也要在分层次教学的过程中考虑学生们的自尊心，公平的对待每一个学生，对待不同学习层次的学生都应该奖惩分明，这样才能使学生们觉得分层次教学不是为了差别待遇，而是为了教师更好的管理和教学。以此来不断提高学生们的对分层次学习的认可，使得分层次教学能够在班级中发挥出它最大的教学效果。

二、分层次教学之前期准备

对于使用分层次教学模式来说无疑是给教师们的备课工作下了一个难题。在传统的数学课堂教学中教师只需要根据教材内容的需要为学生们设计出一个总的教学大纲，而采用了分层次教学的教学模式之后教师需要根据不同层次的学生制定不同的教学大纲。学生们一共被分为优秀、强化和普通三个学习层次，那么教师该如何根据同一个知识点细分出三个教案呢？这就需要教师根据学生们的基本学习能力和教学内容的需要展开。例如，在学习“随机现象”这一章节的内容时，教师给不同学习层次的学生设定不同的教学难度内容，普通层的学生需要掌握随机现象的基本定理和判别方式；强化层的学生需要在普通层的基础上对一些较难的随机现象展开探究；而优秀层的学生则要学习一些数字较大的随机现象，这样便可以使学习成绩稍弱的学生不会感觉数学学习太难，完全跟不上教学进度，也不会使成绩优秀的学生产生数学学习太过于简单，不用听课我也会这种想法，进而从根本上针对不同学习层次的学生都展开了相应的教学，既提高了学生们的学习自信心、调动他们学习积极性，又在很大程度上推动了班级整体教学效果的发展，让学生们一步一步的跟着教师的教学进度成长起来。

三、分层教学之课后练习

高中数学课外学习资料中存在的很多题型都是偏难的，尤其是对于学习成绩稍弱的学生来说，他们在学习的过程中很容易因此而受到打击从而降低自身的数学学习自信心。在这基础上教师可以根据学生们的学习层次为学生们挑选不同难度的教材内容学习。除此之外，教师还要请优秀层的学生在完成课后作业的过程中去帮助强化层，强化层去帮助普通层，让他们分层次之后也能一起相互学习、相互帮助，进而避免班级中出现拉帮结派的不良现象，为学生们营造和谐、团结的班级学习氛围。

四、结语

總的来说，分层次教学确实是帮助教师提高班级整体学习效率最有效的教学模式之一，教师可以根据教学的需要合理的利用该模式，以此推动我国高中数学课堂的发展。

参考文献：

[1]杨红艳.新课改背景下高中数学分层教学的应用探析[J].中国科教创新导刊，2013（12）：122.

[2]林清波.新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].成功（教育版），2013（1）：226.