初中思品学科的开放性教学

李茹

摘 要：在初中教学工作中思品学科属于开放性较强的学科之一，其教学内容教学范围都具有较强的拓展空间，教师应当在开放性教学体系的建设中深入研究，提高教学的有效性，从而促进学生的健康成长。对此，本文对初中思品学科的开放性教学进行探讨。

关键词：初中；思品学科；开放性教学

时代在发展，枯燥无味的思品课再也不能发挥应有的作用。新的教学形势要求老师结合学生的时代特点，改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是双向、互动的。师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，把学生学习思想品德的积极性调动起来，让学生在知识和生活的海洋里尽情畅游。

一、活跃课堂，开放性讨论

初中思品学科开放性教学要从课堂本身入手，教师要改变传统教学理念，采用全新的开放式教学方法，通过设置开放性话题，为思品课堂注入新鲜血液，积极组织学生围绕这些话题进行开放性讨论，以此来活跃课堂气氛，打破以往沉闷、枯燥的课堂氛围。因为通过开放性的话题讨论，学生能够自主思考，能够真正调动自身的思维，进入活跃的主动学习状态，改变以往被动的学习地位，经过讨论，学生往往能够对一个知识点、一个理论产生更深的理解，从内心深处认同一种观点，接受一种力量，感悟一类道理，这样学生才能化思想理论为实际行动，真正运用理论来指导实践，才能走向正确的人生方向，走向正确的人生道路。例如：在学习“我爱我家”这一课时，教师完全可以打破传统照本宣读的教学模式，抛开教材，组织学生围绕“怎样爱我的家”这一话题展开讨论，鼓励学生大胆发表意见和想法，自由发挥。

经过多方讨论，教师定会有意想不到的收获，一些学生认为：爱自己的家就是爱爸爸妈妈，常回家看看，回家过年；也有的学生说：爱家就是爱护家里的一角一落，用心呵护家里每一件物品，保持室内整洁。学生间众说纷纭，彼此讨论间也激发了学生爱家的思潮和动力，很多学生化思想为行动，真正爱家。

二、走向生活、深入实际

初中思品学科教学的一大目标就是用所学知识指导实际生活，这样才能体现思品学科的价值，思品教学的意义。思品教师有必要创新教学理念，走出课本、走出课堂、走向生活，深入实际，将理论知识同现实生活联系起来，指导学生利用课本中的思想理论指导现实生活，依靠理论来思考问题，灵活利用理论知识解决问题。这样才能达到预期的开放教学目标。例如：在学习“做自尊自信的人”这一单元时，教师完全可以让学生联系自身的生活实际，说出自己在日常生活中如何做到自尊自信的。接到教师的问题，学生大脑立刻进入搜索状态，搜索生活中的经历和瞬间，并明确地表达了自己的观点，一些学生说：“我期中考試失败了，得了全班倒数第一名，但是，我依然不气馁，重新鼓起勇气，树立努力学习的决心，我坚信在期末考试我一定能取得好成绩，我就带着这份信心一直走下去，最终期末真的拿到了好成绩！这就是自信的我！”也有学生说道：“自信就是当发现自己长得丑、家庭条件不好、学习不好也依然喜欢自己，崇拜自己，看到自己的优点，生活得阳光健康……”学生们语出惊人，都表达出了自己的内心想法。借着学生的发言，教师可以引导学生走向下一个话题“尊重他人是我的需要”。可以将“午餐的食堂”为生活场景，让学生分析如果处于这样的一个生活情境下，你们是怎样做到尊重他人的，学生根据自己的生活经历，表达出了自己的观点。一些学生认为：“打餐排队，不插队，不喧哗就是尊重其他的同学”，“珍惜一粥一饭，不浪费粮食就是尊重炊事人员的劳动成果”，“餐后自觉收拾餐具，就是尊重保洁人员的表现”。

经过学生的表述，教师可以做深入引导，“同学们，你们都说的非常棒，那么在以后的生活中你们能做到吗？”学生异口同声地回答道：能！这就是理论联系实际，深入现实生活开展教学受到的成果，只有将理论运用于生活，才能体现理论的意义，也才能体现思品学科教学的价值。

三、教学资源空间应当更加开放，加强思想教育成效

在思品教学空间与资源的整合方面，广大教师要善于开展研究，在教学资源整合方面运用课外兴趣组织、专题活动、实践活动等载体，将思品教学从课内向课外进行延伸。如《法律护我成长》教学后，笔者要求学生从现实生活走访、查阅资料、上网搜索等不同方式入手，寻找我国现行法律制度的发展状况，搜集运用法律维护权益的典型案例，分析当前依法行政、法制社会建设方面存在的薄弱环节。这样的调研活动能够让学生对教材内容的理解得到巩固，同时培养了他们关注时事政治、关注国家大事的习惯，丰富了学生的知识面，深化了理解效果，促进了能力发展。教师还可以在课外活动中对学生存在的问题进行引导，有助于纠正学生在生活中的一些片面观点、不良习惯，让学生在思品课外兴趣活动中受到熏陶和教育，思想与情感产生强烈碰撞，对他们健康成长能够发挥积极的作用。例如有些学生在校园生活中存在浪费现象，在有些学生群体中崇尚拜金主义等，这些方面都是学生思想教育工作中应当引起重视的思潮，教师应当采取有效措施进行破解，为学生创造良好的学习与生活环境。笔者组织学生在课后开展了专门的讨论活动，对勤俭节约的美德进行了学习，对正确认识金钱、探讨人生的价值与意义等方面进行了民主的讨论，引导学生认识自己以前所存在的一些片面观念，纠正错误理念，以正确的观念引领自己的成长。

开放式教学打破了传统的、单一的、封闭的教学模式，充分体现学生的自主性、能动性，打破了教师“中心主义”，使课堂成为师生共同学习、共同发展的阵地。因此，作为初中思品课教师，要具备一定的教学机制，在开放教学中不断地发现问题调整教学，处理好自己的教学行为，不断提高思品课的主动性、针对性和实效性。

参考文献：

[1]赵怀斌.打造高效开放式思想品德课堂的理论与实践[J].神州，2013（06）：96-97.

[2]顾宏来.谈"思品"课中的人格教育[J].新课程学习（社会综合），2013（06）.