提高初中思品课教学质量

陈小川

摘 要：初中思想品德教育对于学生思想、精神的形成和塑造是至关重要的。广大初中思想品德教师一定要树立有效性教学的意识，在教学工作中，积极研究有效教学的方法和措施，使学生学得容易、学得有趣、学得有效，充分调动起学生学习的积极性和热情，从而大大提高课堂教学效率，促进学生知识和能力的共同发展。

关键词：初中；思想品德

初中思想品德教育是初中教育的一个重点，因为，初中生的年龄特点、身体发育等特有阶段，决定了初中生这一阶段的思想品德教育十分关键，那么，初中的思想品德教师如何上好思想品德课呢？

一、要加强自身的修养

如果老师自己成为一个“德”的榜样，在我们的孩子身上，就能注入到更多为善的想法，他们才能传递“德”的力量。试问一个言行不一的老师，如何能教好这堂课，话语如何有说服力呢？唯有加强自身的修养，不只是在课上灌输“品德”的理念，更要用自己的行为带动孩子们向好的方向发展。如此，老师的品行就是最好的标本，也可以看成是时刻都在给学生上课。我们常说“身教重于言教”，教师率先垂范、以身作则，用行动这种无声语言发出的号召，对学生的影响是巨大的，当学生看到要求他们做的老师首先做到了，他们便会认为老师的教育是可信的，当他们看到老师不仅做了而且比他们做得还要认真、还要好时，他们会对老师敬佩之情会油然而生，这样在“信”而且“服”下，何愁教而不行呢？反之，他们心里就会说：“就会要求我们，教育我们，你自己怎么不去做？”对你的道理就不再信了，对你的纪律要求自然也不服了。学生对老师不信任，不认同，甚至会起逆反之心，教师无法使自己的正确教育渗入学生心田，学校教育的目的将无法达到。

二、精心设计提问，提高提问有效性

古人云：“学起于思，思源于疑，疑解于问。”从这句古语可见问题对于学习的重要性。问题是启发学生思维的杠杆，是产生思维火花的导火索，对于学生的学习有着非常大的作用。在初中思想品德的有效性教学中，教师一定要有强烈和正确的提问意识，设计好教学过程中要提问的每一个问题，使每个问题都能够有力激发学生的思考热情，都能够有效启发学生思考。也就是说，教师要精心设计提问，大力提高提问的有效性。要想做到这一点，教师在提问时要逐层提问，由浅入深，使问题一个比一个深入，逐渐提高深刻性，逐步加深学生对问题的认识。在教学《治理环境当务之急》第二课时中，笔者先出示了“星巴克在灵隐寺开店”的新闻，然后提问：你对星巴克进灵隐寺景区开店怎么看？让学生初步感受近年来人文环境已经向我们敲响警钟，接着提问：书上提到的破坏现象你在生活中看到或者听到过吗？最后结合“十一黄金周故宫游客超容量”提问：当我们在这些过度商业化的景点游览的时候，你的感受是什么？三个问题呈现逐层递进，难度呈梯度上升，将本课难点简单化，使学生在感悟中体验，在体验中感悟，真正将课本、现实有机联系，认识到治理人文环境的紧迫性。

三、创设有效情境，引导学生探索知识

教师要根据教学内容，创设有效教学情境，有机借助多媒体的形、色、声的功能，将抽象的理论教学内容具体化、形象化，从而引起学生的学习兴趣。在此基础上，教师再让学生去探索知识，领悟理论知识的深刻内涵。比如，在教授“什么是爱国主义”时，笔者分别播放了古代、现代和当代的爱国主义人士的事迹介绍片，然后引导学生对这些事迹进行评价，使学生感受到什么是爱国主义，各个年代的爱国内容是不一样的。通过这样有效情境的创设，不仅使学生深刻感受到了什么是爱国主义，而且降低了爱国主义的抽象性，增强了学生对爱国主义的感性认识，提高了课堂教学效率和学生的学习兴趣。

四、理论联系实际，提高学生学习兴趣

初中思想品德的許多教学内容都是与生活息息相关的，都是有联系的。因此，教师要将思想品德相关教学内容与学生的生活实际经验结合起来，避免一味的满堂灌，照本宣科，降低课堂教学效率和学生的学习兴趣和积极性。例如：在教学“爱国行为规范的培养”时，笔者先让学生观察和记录生活中所看到的爱国行为，然后引导学生讨论这些爱国行为并归纳出共同点，然后出示钓鱼岛事件后国内掀起反日高潮，各地所谓爱国分子砸烧日系车辆的新闻报道，请学生讨论这种行为是否爱国，为什么？让学生学会在生活中正确培养自己的爱国行为。这样的联系生活活动，不仅明确了学生怎么培养爱国行为，而且提高了学生的学习兴趣，增强了课堂的教学效果。

五、重视学生的主体地位

教学过程本身就是一个双向互动的过程，在这个过程中，一定要明确学生的主体地位这样的概念，这样的话我们才能更好地教好学生。因为在过去的教学中我们教师往往取代了学生的主体地位，主要表现在这样的方面：在教学中一讲到底，不给学生留出足够的时间来思考来讨论，认为只要我们教师讲过了，学生就应该掌握，以及在我们教课出现失误的时候学生也不会主动地提出来，这样的话学生的学习效果就低下。所以我们应该改观这种现象，采取积极的措施来保证学生的积极性，提高课堂的氛围。具体的措施可以这样来落实，在课堂上，我们教授完一定的知识之后，给予学生足够的时间来把自己存在疑惑的地方提出来，让大家进行积极的讨论，帮助学生解决这样的困惑，同时还可以在合适的契机让学生来进行讲课，这样的话学生的积极性就能够得到有效的提升，长远来看学生能够有着一个比较好的学习效率。

参考文献：

[1]叶培伟.初中思想品德活动教学模式[J].中国科教创新导刊，2007（25）.

[2]刘喜云.初中思想品德课如何以生活化为建构来教学[J].现代阅读：教育版，2013（2）.