基于信息技术构建小学语智慧课堂的设想

丁秀红

【摘要】本文对小学语文智慧课堂进行了理论诠释，并就其人性化设计、以学定教的实践应用以及课程资源的形象化与动态化展开论述。在此基础上提出了构建策略：建设小学语文课程教学资源库，融入学校的课程体系，设计并实施交际化学习活动，构建“翻转课堂”教学模式，拟制并贯彻落实过程性考核方案，以行为导向的理念培养“创客”，创建基于信息技术的教育科学研究共同体。

【关键词】小学语文；信息技术；智慧课堂

近年来，基于当代信息技术的应用，构建学校课程的智慧学习空间，已经成为全球语境下教育国际化发展的重要标志和必然趋势。在此背景下，笔者试图通过信息技术与小学语文教学的整合，积极构建小学语文智慧课堂，现将智慧课堂的基本构想做一探讨，以供商榷。

一、小学语文智慧课堂释义

基于信息技术的小学语文智慧课堂，是利用大数据时代翻转课堂发展的最新成果，以教育信息化为支撑改变传统教学方法，借助网络平台来变现微课和慕课资源的共享应用，使小学语文教师能够结成教育共同体，随时随地多对多、多对一、一对多、一对一地和学生互动。笔者认为，小学语文教师理应基于信息技术应用，致力于建立智慧课堂，课中实施教学的同时，使学生可以通过課内外的交际化互动提升语言能力和人文素养，为其终生发展奠基。

构建基于信息技术的小学语文智慧课堂，就当今世界文化的多元化、国际化发展而言，是要让我们的孩子能有机会和校外乃至国外的学习者、教育者交流，使教育“面向世界”；从教育技术角度而言，基于信息技术构建小学语文智慧课堂，其关键点是：基于当代信息技术应用，在小学语文教学领域实现科技与人文的深度融合，使教育“面向现代化”；从小学生成长的角度来看，是要让他们及时了解、应用最新科技成果，使教育“面向未来”。

二、小学语文智慧课堂的应用价值

1、以人为本的人性化设计

基于信息技术的小学语文智慧课堂，既包括了建立学生网站、网上图书馆、专题学习网站等开放空间，可作为一种很不错的课堂资源、平台和学习方式，使教育更具有人文性和开放性。利用小学语文智慧课堂，课后作业可线上批改、手机批改，实时线上讨论答疑。而且作业评改后计算机上不留任何痕迹，可在规定时间内让学生多次提交作业，并以最优的结果作为考评依据，不断改进课程教学情况。尤其重要的是，还可以随时随地交流活动，通过查漏补缺，达成师生之间、学生之间互助解疑、取长补短，逐步使过程性考核评价方式得以落实。

2、以学定教的实践应用

据了解，鱼化龙文苑的语文教学、英语教学是基于“互联网+自媒体”而构建的智慧学习空间，实现了线上线下一站式、混合型、交际化教学。笔者由此得到启发，认为小学语文智慧课堂可借鉴鱼化龙文苑模式，立足课内、放眼课外，充分利用人机交互的功能，将教学活动由学校教育向社会延展，落实“语文就是生活”的大语文观念。语文教育应根据学生的现实需要开展教学活动，针对学生实际情况和存在问题以学定教，逐步提升其自主学习能力，激发并保护其求知欲、自尊心和上进心。

3、课程资源的形象化与动态化

基于信息技术的智慧课堂让学生能够通过网络实现资源共享，有利于学生认知与合作。对于小学低年级学生而言，笔者认为在整合“习字”课程资源时，可在智慧课堂网页添加“习字小课堂”的页面，通过动漫教学法、游戏教学法、微电影教学法等等，使学生兴趣大大激发，同时又会记忆深刻，在开展语文学习活动的过程中还可分享学研成果。智慧课堂能够实现课程资源的形象化与动态化，这是毋庸置疑的，而形象化与动态化的教材和教学实践活动，无疑会让学生在最短时间内了解和掌握应知应会的知识，并且对于开阔其眼界、培养其想象力和创造性思维，这样远比传统灌输式教育更符合小学生心理特点。

三、构建小学语文智慧课堂的策略思考

1、建设小学语文课程教学资源库并融入学校课程体系

截至目前，我国的小学语文教学大体还停留于应试教育的层面，忽视学生的个体差异性，以冷冰冰的分数扼杀孩子的个性、甚至泯灭人性。笔者试图以慕课资源在小学语文课程中的优化整合与协同辅助教学为范例，通过大量引入慕课和微课优化整合小学语文课程教学资源，谋求资源共享和校际联盟，追求卓越的教学效果；借助信息技术重塑小学语文课程，改变学生发展为考试服务的痼疾，让分数的奴隶们真正成为语文学习的主人。

2、实施交际化学习活动以使翻转课堂得到落实

翻转课堂要求学生在课前预览课程大纲提前预习，观看教学视频和相关材料并进行沟通和研讨，到了课堂上由教师解答或是同学之间讨论解决之前学习过程中遇到的问题。由于信息技术设备功能的多样性，教师在小学语文教学过程中的教学方式可以多种多样，为变革学习方式提供了便利，因此，小学语文教师可基于信息技术应用，努力尝试以开放的交际化教学激发学生兴趣，由此落实翻转课堂教学模式。

3、以行为导向的理念培养“创客”

智慧课堂为学生提供个性化发展的机会和挑战，并将学习经验与实践活动联系起来，远比普通的教育形式更侧重于创造力的培养。智慧课堂所装备的视听、计算机、投影、交互自板等声、光、电设备，让教师更快捷方便地汇集教学信息，利用视听、白板等设备将教学内容展现给学生，有利于培养学生的想象力、批判性思维和创新能力。教师要善于利用网络平台技术的协同辅助功能，拟制并贯彻落实过程性考核方案，培养学生自主学习的意志品质，以及创新意识和创造能力，使他们人人有机会成为“创客”。

4、注重实践教学环节和学生语文能力的养成

语文之语是指口头语言，语文之文是指书面语言，培养口头语言和书面语言能力就是语文课程的中心任务，这也就是所谓“听说读写”。换言之，语文教学过程应是学生听说读写的实践活动过程，应以培养表达与交流能力为旨归。而小学生在听说读写的实践活动中，总会有令人意想不到的创造，正常人不仅能从听说实践中学会听说、从读写实践中学会读写，因此要淡化理论考试成绩，注重实践教学环节，应突出地强调学生听说读写等语文能力的养成。

5、创建基于信息技术的教育科学研究共同体

小学语文教师应在真实、开放、灵活、动态发展的网络化教学情境和研究过程中，结合教学实施过程中读写互动及交际训练的成效，创建基于信息技术应用的教育科学研究共同体，让广大同行突破时空限制随时随地能就共同问题进行体验式研讨与合作，以激发学生的兴趣为基础，以提升语文教育实效为目的，协力构建小学语文公开课体系。

综上所述，信息时代的教室环境应是能使教学内容优化呈现、学习资源方便获取、课堂教学的深度互动的一种新型教室即智慧课堂。利用智慧课堂可以使小学语文教育教学过程进一步可视化、人性化、个性化，使学生在对语文教育感兴趣。这样的教学模式能够大大提高学生的学习效率、改变课堂氛围，将创新性融入其中。智慧课堂有助于小学语文教育突破传统课程的狭隘性，为教师进行创造性教学提供了技术支持，使教学效果达到最优化。同时对学生素质教育、审美体验、创新思维培养上以及教师自身发展有着重要作用，可以充分发挥语文学科的优势。艺术教育与智慧教室的结合可以推动艺术教育课堂教学模式的变化，使艺术课堂教学变得丰富多彩。智慧教室为教师进行创造性教学提供了技术支持，在学生个体发展、创新思维的培养上以及教师的自身发展中发挥了举足轻重的作用。利用智慧教室有助于突破传统课程的狭隘性，可以使艺术教育教学达到最优化，极大程度上发挥了艺术教育学科的优势。

【参考文献】

[1] 谢永霞. 浅谈小学语文与信息技术的整合[J]. 学周刊， 2016（8）.

[2] 周廷明. 信息技术在小学语文教学中的应用探微[J]. 现代交际， 2016（8）.

[3] 唐耀发. 现代信息技术在小学语文中的应用[J]. 科技创新导报， 2016（9）.