趣味数学在幼儿园活动中运用的方法

郎雪娟

陶行知先生认为：“教育必须是在生活中进行的，一切教育必须通过生活才有效。”另外，新《纲要》的字里行间也无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课堂”，在丰富多彩的日常生活中，任何物体，任何现象都与数学有着密切关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到让幼儿在生活中学习，在生活中成长。

一、观察法

平时多带幼儿散步、参观以及参加各类丰富多彩的活动，引导幼儿主动观察事物的特征。例如：幼儿在收放玩具时可引导他们学习排序；分点心时，摆椅子时，让幼儿感知物体的数量以及与小朋友的一一对应关系；幼儿在园过生日分蛋糕时，引导幼儿学习等分；春天，在花坛里，可引导幼儿观察蝴蝶在花丛中飞舞，感受蝴蝶花纹的对称，并提出问题：“先来了几只蝴蝶？又飞来了几只蝴蝶？”让幼儿学习自编应用题；秋天，还可以带领幼儿拾落叶，引导幼儿按大小形状、特征不同进行分类计数；散步时，可引导幼儿观察路边有几棵树，哪棵树粗哪棵树细，有几排楼房，哪排高哪排矮，哪排离我们近哪排离我们远，这边的柱子粗还是那边的柱子粗，哪块地砖是正方形的，哪块地砖是梯形的，幼儿园有3个班，是单数……通过教师和家长经常引导，可提高幼儿对事物的观察比较能力。

二、引导法

一个人的习惯很重要，学习需要良好习惯，而思维方式其实也是有习惯的，我们要善于引导。一天，洋洋告诉我：“妈妈买了苹果和梨。”我问他：“有几个苹果和梨呢？”“六个苹果，啊，忘记了。”可是，下次他就会告诉我：“妈妈今天又买了2个苹果和3个梨，共5个。”我跟孩子们聊天的时候说：“昨天，老师家里来了2个客人，后来又来了1个客人，一共来了3个客人。”有些孩子很快就领会，过几天，跑来告诉我：“昨晚，我和爸爸妈妈去吃饭，后来叔叔阿姨也来了，一共有5个人。”这就是引导的效果，也是思维的习惯，孩子们会互相影响。

三、操作法

平时，教师应经常发动幼儿将废弃的物品带到幼儿园来，制作成较实用的教具及一些可操作的活动材料，让幼儿自愿、自主动手，提高积极性，充分利用环境，使其最大力度地发挥作用，因而营造一种氛围，在动手的过程中，

有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。

如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。牢固地掌握其中的规律和意义，比我们口头说一千遍要强，这样，孩子间互相研究，师生间互相探讨，还可以培养一种彼此合作的精神和建立互相信任的情感。除了制作材料的过程可以提升幼儿的知识水平与经验水平以外，利用这些材料设计的游戏，也可让幼儿轻松地参与，有效地学习数学知识。如健康活动中，当“小猫”捉到“老鼠”后，我组织幼儿点数小猫捉到了几只“老鼠”，比一比哪只小猫捉到的老鼠多；炸完“碉堡”，请幼儿拣手榴弹时，我会让幼儿数数自己拣了几个手榴弹，看看谁拣的最多；玩桌面游戏时，我会请幼儿看看自己系了几粒钮扣、拼了几朵小花、玩了几样玩具；在玩小雪花结冰的游戏时，幼儿扮演小雪花，听到教师指令后自由组合成3片小雪花结冰或者4片小雪花结冰；在晨间活动玩飞行棋的过程中，让幼儿认读数字，并学会按要求前进或后退；在玩“小兔采蘑菇”的游戏时，让幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本领（采蘑菇），从中可以学习“比较多少”、“比较大小”、“1和许多”、“点数4以内的数”等知识；在玩“捉迷藏”、“逛公园”的游戏中，我让幼儿在不同的地方找到其他小朋友和小动物，并能完整的讲出：“我在树上找到小松鼠，小猫藏在桌子下。”等，使幼儿在游戏中认识“上下、前后”……在游戏活动中进行数学教育，幼儿玩得高兴、学得认真、练得积极，效果非常好。

四、渗透法

教师应有意识地让幼儿参与各项工作，如小组长在分餐具的时候，问他“你们组一共有几个小朋友，有几个小朋友已经分到了，几个还没有分到？”；在区域活动结束后，要求幼儿将物品归类整理；节日到了，张贴灯笼和彩旗时，引导幼儿按照一定的规律来张贴，如按大小、颜色或者形状进行有规律地排列；学习健康活动前的准备工作，“帮老师搬来4个小椅子”、“拿来2个皮球”、“哇，摆的真好”，等等，不仅能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到有关数的知识，而且还可以满足幼儿的成就感，同时也培养了他们为集体服务的习惯。这些，对于老师来说轻而易举，却给予了孩子们生动活泼的课前活动，同时也刺激了他们能够自主能动地参加课堂的教学，使老师能轻易地教，幼儿轻易地学，何乐而不为呢？可以說生活中到处是数，我们生活在一个“数学”的世界中。在孩子的一日生活里，也到处充满数学，在教师有意识地引导下，通过观察比较，促使他们在不经意间学会很多新的数学知识，从而领略到学习的快乐。

综上所述，我们完全可以让孩子在生活中学习数学，确立整合的教育观，根据孩子生成问题中的求知解惑、学习及发展等需要，将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容较自然地与主题、与其它教学领域、与孩子的一日生活相整合，促进孩子多方面的发展。相信，只要我们不断去观察，不断去发现，不断去探索，我们就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力，这也需要我们教师做个有心人，把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣，激发他们对数学活动的兴趣，让我们的数学变得更加有趣、更加生动！