浅谈初中地理的兴趣教学方法

王敏清

摘 要：初中地理课的课时较少，教与学的任务较为艰巨，因此，我认为适当引入“快乐教学”不仅可以激发学生学习地理知识的兴趣，使学生乐学、爱学，还可以充分调动学生学习的积极性和自觉性，争取课堂的最佳效果，提高地理课堂教学的质量。现就我在日常教学中的点滴做法阐述如下，与大家共同交流。

关键词：中学；地理；兴趣教学

一、优化课堂导入，激发学习兴趣

初中学生的心理尚处于半成熟或者不成熟阶段，他们对各种事物充满好奇性，有极强的求知欲。作为地理教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。

如讲我国冬季气温分布特点——南北温差很大这一知识时，考虑到学生对抽象，枯燥的气温知识学习兴趣不高，因而我在上课一开时就讲了一个二战时的故事“莫斯科保卫战”，让学生来分析影响这场战争胜负的主要因素是什么？当学生分析是提早来临的严寒时，我进一步问“严寒意味着什么”，学生答是“气温低”，我顺势问学生“大家想不想知道我国冬季气温的情况呢？”同学们此时已是情绪激动，兴趣极浓，进入新课的学习自然水道渠成。另外我们还可以采用多媒体展示2月份我国海南岛春耕大忙和黑龙江冰天雪地的图片，让学生充分认识到一南一北的气温差异，从而使学生理解南北温差大这一知识点。

当然，根据教材内容导语可以有多种方式，或用谜语、成语导入；或用名言词导入；或用一个事件……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。

二、改变传统教学方式，培养学生多种能力

传统的课堂教学是“老师一人讲；满堂灌，一张地图一星期，一只粉笔一节课”。这种方式根本无法启发学生思维，更谈不上能力培养。“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍”。教师只有改变这样的方式，提高教学的艺术性，才能调动学生参与，调动学生的思维，启发学生创新思维，并培养能力。

在地理课堂上，根据学生不同的“个性”，设计出适合他们的不同角色，实施分层次教学，使之能更投入地“演出”。久而久之，他们不仅掌握了所学知识，还会用自己的语言加以表述，更重要的是他们能更快乐地学习。如在学习中国“山区面积广大”时，关于山区在开发利用中的利与弊，我设计了一场辩论会，正方与反方就山区利用的利、弊进行了广泛地、深入地、针锋相对地辩论，两方同学参与的激情空前高漲，所论述的观点和列举的论据早已超出了课文提示而更加全面，通过辩论，同学们更加丰富了自己的知识，对事物的认识有了一个正确的方法，这样的课堂真正将学生引入了乐而忘返的胜境。再比如在学习发达国家与发展中国家一节时，我将学生分为两组，比较发达国家与发展中国家之间的差距，使学生明确我国的现状。这样一来，不仅使学生掌握了课本知识，还增强了同学们的自豪感和责任感，受到了良好的德育效果。

三、加大情感投入，以情激学

地理知识头绪多、涉及面广，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更加热爱这门学科。例如，在讲中国的自然资源时，教师既要带着激情洋溢的民族自豪感，又要带着强烈的优患意识，这样学生就能更加深切地认识到我国自然资源的基本国情：总量丰富，人均量不足。从而树立起节约资源保护环境的意识，树立起可持续发展的信念。

四、紧密结合现实生活，学习生活中的地理

地理课程标准明确提出：学习日常生活中的地理，学习多学生终身发展有用的地理。因此我们要及时发现、善于发现那些对学生一生发展有用的东西。比如学习天气与气候一课，我就提前给学生下达了预习任务，即看电视收集当天的天气预报情况，在上课时展示他们收集的信息，再对照教材学习本节，这样学生的积极性很高涨，而且学习效果也很好。再比如在学习我国铁路线时我设计了一个旅游路线，从禹城到昆明，沿途要经过哪些铁路干线，会看到哪些旅游景点等。如此一来同学们即强化了对我国主要铁路干线的认识，还为今后学生的发展打下了基础。

五、增加“兴奋剂”，拓展知识面

地理学科是一门综合学科，另外时代的发展和现代信息技术的发展对教师也提出了更高的要求，这就要求教师在充分提高自身素养的同时才能提高学生的素养。现行教材有很高隐性内容需要我们老师去发掘，及时增加新鲜的“饵料”，调动学生的胃口。比如讲述北京时，我就结合北京的历史以及主要的景观等感性材料实施教学，再结合2008年北京奥运会等时事材料，同学们不仅学到了地理知识，还学到了历史知识和奥运会的相关知识。再如学习我国的行政区划时，我出示了某年春节联欢晚会上的关于云南、海南、湖南、湖北等省市的对联，让学生猜测是哪一省区，使学生既熟悉了省市的名称，还知道了这些省区的标志性景点。

当然，在教学中我们还可以时时加入古诗词、漫画、小笑话等内容，但是我们一定要注意不要乱加，否则可能会得不偿失，甚至有滥竽充数之嫌了。

六、结语

总之，要让学生把学习地理，当作一种愉快的求知增能活动。这不仅可以积极地减轻学生负担，而且会使他们终身受益。

参考文献：

[1]宝红梅，注重积累，提高学生的地理学习能力[J]；吉林教育；2010年02期.

[2]伍凤贤，浅析体验式教学在初中地理教学中的应用[J]；吉林教育；2010年02期.