关于初中数学教学问题的探讨

程红艳

摘 要：数学不仅在学校课程中身居要位，而且对社会的发展以及人类的文明进步也有不可磨灭的作用，从最初的结绳记数等自然经验的积累，如今演变成以班级授课形式为主的学校教育。作为初中生对数学已经有了多年的学习，也掌握了数学研究的一些基本的方法。“老师该如何帮助学生在初中进行拔高，如何帮助学生取得更好的成绩”是我们要思考的问题。以下谈谈我从平时教学实践中总结的一些具体方法。

关键词：数学学习的实质；特点

人类对数学的学习研究已有上千年历史。尽管学生在学习前人研究总结出来的数学基本理论，却有很多的人并不明白数学学习的实质、特点；也不知数学学习有何规律可循。这些往往被人忽略的因素有时会对学生的学习造成极大的困扰。

老师作为学生学习的引导者，在学生学习过程中扮演着重要的角色，因此在实际教学中我们一定要明确自己的教学目的，找出最为高效，最容易被学生接受的教学方法，为学生在初中数学的学习上打下良好基础。

一、数学学习的实质

数学学习的实质是什么？其实这个问题有两个层面的含义：一是对于一个教学活动的实施者来说，老师要明白数学的实质是什么，数学教学的实质是什么。二是对于一个学生来说，学生要明白学习数学的实质是什么。

数学是研究数量，结构，变化，空间等的一门学科。从广义上来看数学包括代数学和几何学，这两门学科也是数学最基础的内容。老师从事的数学教学也是根据教学大纲的安排来的。对于中学生来说数学学习能培养自己的理性思维，能增强思维的逻辑性和严密性。而且对于一个将面临中考的学生来说，数学无疑是考试的主要科目。由此可见不论从长期发展还是短期利益上来看数学学习对学生来说都至关重要。

二、数学学习的特点

数学本身具有科学、严密的特点，这也决定了数学学习的特殊性。在数学学习过程中需要学生具备一定的逻辑思维能力、形象思维能力和直觉思维能力，这些能力对学生推算演练一些抽象的数学题具有重要作用。学生数学学习的思维和数学家不同，学生往往是从理论到实践，不像数学家是自己推导出一些数学理论。中学生的数学学习，是按课程方案在教师指导下进行的。可以说是循序渐进，老师在按照教学大纲对学生的课程进行安排时，也不要忽视自己的课堂风格和教学特色。这样才能让学生爱上课堂，才能达到高效教学的目的。

三、学生数学学习方法

初中数学是学生整个数学生涯的成长阶段，这就意味着学生要在初中发掘自己的潜能才能为今后的学习打下更好的基础。因此学生应该在平时学习中多注重自我能力的培养，要学会自主学习。例如对上课的课程要提前预习，培养自学能力，这对学生今后的学习是很有帮助的。再者如果学生在学习中遇到了难题要首先自己思考，仍然无法做出解答后再去向老师同学求助。这样不仅能提升学生的思维，还能让学生养成良好的学习习惯。俗话说“学问”就是“学”和“问”，学生在学习过程中还要善于发现问题。学生要敢于发问，其实在发现问题的同时你的思路之门也已经开启。

四、数学教学方法

初中数学教学应该有针对性，教师应该依据学生的学习特点制定出合适的教学方案，同时还要依据教学的阶段、教学环境，设备条件等进行教学方法的选择。因为中学生的身心还处于发展阶段，心智还尚未成熟，因此他们的注意力还不是特别集中，在这种情况下同一节课中老师若只运用一种教学方法，学生就会觉得疲惫和倦怠，教师在授课过程中应该综合运用多种教学方法，以让学生保持一个良好的学习状态。在平时授课中我一般采用讲授法、归纳法、练习法等，这样既可以使学生在最短的时间掌握新知识又能培养学生开散性思维的能力，同时又激发了学生的积极主动性。

此外，我还经常将学生分为若干个学习小组，这样一方面可以促进学生的合作与良性竞争，另一方面让同组学生互相合作，互相监督，提高学生地自觉性。由此一来不仅能够促进学生之间的关系，还能让学生在合作学习中互相影响、互相交流、实现共同进步地目的。当下在各个学习风靡的高效课堂想必大家都不陌生，也有很多家长问我高效课堂的模式是否有利于孩子的学习，其实我想说的是高效课堂地模式并非像家长所说的那样，孩子只会玩。只要把高效课堂办好了，还是有许多好处的，它不仅可以提高学生的自学能力，还能锻炼学生的语言组织能力和交際能力。

只要老师和学生把这一模式利用好了对学生是有极大的帮助的。这个问题的关键还得看学生的自觉性还有老师的引导是否正确合理。高效课堂模式虽说在国内还是初具雏形，但是它的发展潜力是巨大的，我相信这也将成为当今中国教育的发展方向。

五、结语

数学学习可能对很多初中孩子来说是一个难点，随着课程学习的深入大家会发现数学越来越复杂，甚至对其产生厌恶心理。这种心理对学生的学习是极其不利的。数学这门学科的确比较深奥，但是只要学生掌握正确的学习方法，加上老师有效的指导，学生就一定能学好数学这门学科。

参考文献：

[1]杨庆余《初学高等课程与数学》，高等教育出版社2003.

[2]马云鹏，《初中数学教学论》，人民教育出版社2003.

[3]罗增儒，《数学教学论》陕西师范大学出版社，2003.