小学英语“妙趣横生”课堂创设

王香

摘 要：众所周知，英语学习在现如今的重要性，英语作为一门实用性很高的学科，对学生将来走上就业岗位有着不可估量的作用，然而小学阶段的英语学生是学生迈入英语学习的起步阶段，因此，小学的英语教学更多强调的是要能够培养小学生对英语学习的兴趣和热爱，激发他们从学校要求学习英语，变为我喜欢英语，我想学习英语，然而，校园的英语学习最主要的传输途径就是课堂。因此，创设一个学生喜爱的课堂就显得尤为重要。笔者经过大量的实际教学研究，本文即将从几个方面阐述小学英语“妙趣课堂”的创设。

关键词：小学英语；趣味课堂；兴趣培养

一、采用情景教学，激发小学生英语学生兴趣

采用情景化进行小学英语的教学，创造情景，这样不仅可以激发学生对英语学习的热情和信心，吸引学生的注意力，从而提高学生英语学习的效率。根据科学研究成果表明，情景化教学的学习效率远远高于传统的填鸭式教学和枯燥乏味黑板教学，使学生在快乐中进步，在乐趣中学习。首先，众所周知，闻名世界的犹太人以蜂蜜吸引孩子进行阅读，因此，教师在课堂开始时就要想方设法吸引学生的注意力。例如，播放一首耳熟能详的歌曲，从中挑选出今天要学习的语句和语法，或者播放一些搞笑幽默的英语视频和动画，把学生的注意力吸引到黑板前来。例如，在实际的英语教学中，老师可以拿出5个苹果，问学生“What are these”学生便会回答“They are apples”接着教师可以接着追问学生“What color are they？”学生便会回答“Red and yellow”紧接教师还可以提问“How many apples are they？”，学生便会回答“Five apples”最后教师还可以问学生“Do you like apples？”学生便会回答“Yes/No”通过一个小小的实物，就可以让学生完成4句简易对话的问答，不仅锻炼了学生的英语听力能力，还加强了学生的英语口语能力，这便是情景教学的魅力所在。而在这样的情景下，学生会不自觉的投入到语言环境中，融入到课堂教学中，从而提高了整个英语课堂的学习效率。此外，在情景对话结束后，还可以让学生举类似的例子，例如学生有4根铅笔，可以与同桌进行同样句式的交流并上台表演， 既锻炼了学生的胆量，也提示学生在日常生活中使用英语进行简单的交流。

二、支持引导学生进行自由构思表达，让学生个性化得到发扬

经过实际的教学研究表明，欧美的发达国家在英语教学的过程中，注重对学生个性化发展的培养，鼓励支持学生将自己的能力表现出来。而在我国，学生却缺乏自我展现的平台，这对学生的发展是不利的，因此，在实际的英语教学中，笔者认为可以引入欧美的这种教育思想，给学生一个创造表现的平台，这样可以让学生的表现欲得到充分的满足，又能够让学生在生活中将已学会的知识融会贯通，可谓是一举双得的好办法。例如，在学习How many……句式时，让学生分成小组，表演情景剧，要求用到句式结构，每运用到一个课本单元要求的句式，语法和单词加一分。而这时课堂的每个小组就会展开积极的思考和讨论，并想尽办法将已学的知识运用到情景剧中。这样的任务型教学不仅可以让学生提高团队精神，还能够让课堂走向趣味化，提高学生对英语知识运用的能力和水平，提升学生对英语学科的热爱，让学生在英语学习中得到个性化的展现。但是，在实际的英语教学中，教师要注意到一个问题，任务型的自我发挥是有约束的，不可以是违反社会主义核心价值观的内容，要在教学中让学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提升学生的思想道德水平和素质，教学才起到了真正的作用，教会学生做一个对社会有帮助的带有正义感的好人。

三、平等对待学生，帮助学生树立英语学习的信心

在实际的教学过程中我们会发现，由于学生们自身学习的接受能力有所差异，所以会有学习成绩优秀和学习成绩落后的现象。而作为一线的英语教师，不能够人为将学生划分为几个等级，更不能用言语辱骂学生，这对学生的身心健康而日后英语学习的自信心造成了极大的破坏。有这么一个例子，一个教师被分到了一个学困生的班级，可是教师在查看学生智力的时候看成了学号，以为全班都是智商超群的学生，并总是褒奖鼓励他们，久而久之，班级的学生真的成为了年级学习成绩最出色的学生。而这就是心理暗示的作用，作为一线的英语教师，要尊重学生成绩优劣的差异，对学习能力较弱的学生，可以私下为其找到适合其英语学习的办法，帮助他们进步，而学困生一旦成绩进步，并要即刻进行褒奖和鼓励，帮助他们树立英语学习的热情和信心。而这在日常的教学中，还可以采用小组大声朗读的方法，让学困生在众多的人群中隐藏起来，就能够避免学困生单独朗读时的尴尬，而教师的褒奖和鼓励，也能够让学困生重拾自信心，从而有了更强的英语学习动力。

四、结语

创设趣味性的英语教学课堂，可以为学生提供更符合小学生英语学习需求的平台，让学生在快乐中学习，在学习中得到快乐，提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版 （12）.

[2]唐萍.小学英语课堂活動教学模式的探讨[J].英语广场（学术研究），2012年08期 （10）.

[3]李乐.以情趣与灵动的课堂氛围促进小学英语教学的减负提质[J].课程教育研究？新教师教学，2012年02期 （13）.