试题库建设为基础的教考分离模式探讨

陈海杰

【摘要】分析目前高校考试现状，讨论了运用教育测量学理论建立有效的高质量的试题库，为教考分离提供质量保障。

【关键词】教考分离 试题库

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0233-02

考试是以试题为测试工具，对实际教学效果进行间接测量，它即可以了解学生掌握知识的程度和应用能力的水平，又可以获得改善教学工作、评定教学质量的信息。对进一步的提高数学的教学质量，促进教育教学改革具有一定的重要意义。

一、数学课程考试现状分析

考试模式与教学质量、考试质量具有很强的相关性，传统的教考合一考试模式中，存在考前由任课教师集体讨论，为了统一意见，每年的试题基本上集中在大家公认的少数几个重点内容方面，使得不少学生只需进行考前突击就可轻松过关，这在一定程度上造成了学生学习不刻苦、数学基础不扎实、知识面过于窄等弊病。

为了克服传统的教考合一考试模式存在的弊端，教考分离考试模式逐步为越来越多的高校认可。而教考分离在实施过程中，因为考试试卷是由非任课教师依据教学大纲、考试大纲命题，往往会出现由于老师对专业特点及学生的基础不了解，试题时而偏宜或偏难等现象，从而造成每学年间的优秀率、不及格率等指标忽上忽下，这就造成考试成绩从“纵向”与“横向”两个方面的可比性可信度大为降低。因此建立适应教学内容、学生能力，符合专业对数学的基本要求试题库，使得考试具有相对稳定性是必要的。

二、试题库建设

实施教考分离模式，命题是重要的一个环节，命题设计含考试目标的确定，题型与组卷。作为学校的水平性考試，设计的命题要能有效地测量教学目标和学生的知识技能，同时还应考虑便于计分与评分。题型的选择可以多样，各种题型所占比例应根据学科、专业的特点区别确定。而各种类型的试题应符合教学大纲的要求，能全面反映教学大纲的内容，难度分配合理且具有一定的区分度[1]。试题库建设主要开展如下工作：

（一）完善教学计划和教学大纲，编制考试大纲

从人才培养目标出发，修订教学大纲、编制考试大纲，教学中，任课教师必须按照教学大纲进行备课与教学，试题库建设应以教学大纲和考试大纲为依据。

（二）建立科学的试题库

一个好的题库应该满足如下两点，第一是试题能够涵盖该课程的基本内容和知识点，并对重点内容有所侧重。第二对试题的指标体系合理使用。前者为试题库质量问题，后者为指标确定问题[2]。

1.试题库的质量保证

试题库的内容力求全面，既要考察学生掌握基本知识的程度、又要考察学生综合分析问题、解决问题的能力。我们对教材试题，以往的试卷题进行整理，筛选出约1800道题，这些题数量充足，难度层次丰富，题型多样，保证了题库的质量。

2.指标的科学确定

作为学科水平测试题应能达到学习努力的优秀学生能取得优异成绩；中等学生通过努力能取得较好的成绩；基础较差的学生经过认真学习，能取得及格以上的成绩；基础较差而不认真的学生或基础太差的学生，不能及格。这一整体要求，必须通过不同程度的试题按一定比例恰当组合才能实现。

从理论上来讲试题难度可以根据测量理论进行测试，p为试题难度，p越大该题难度越大。计算公式如下：

对于填空、选择题，s为该题答对的人数，n为参与考试的人数。

对于计算题，s为该题累计得分，n为试卷累计得分，如满分10分的题，有100人考试，累计该题得分750，则s=750，n=1000，p=0.35。

根据平时作业、以往的考卷对试题库中的试题难度进行审定，再请多年从事教学工作，经验丰富的教师，适当修正试题难度，并按一定难易比例，选择入库试题。

三、教考分离

（一）试题选取

根据考试时间安排，考前从试题库按照难易比例随机组卷并制定参考答案和评分标准。

（二）流水阅卷

考试后，教研室组织老师集体阅卷，实行流水作业，每名老师只负责批改其中的一道或两道题，严格批改程序及批改标准，做到公平、公正。并进行试卷质量分析，以便了解试卷的合理性，对于不合理的试题进行修改或删除，或补充，不断完善试题库。

试题库的好坏直接影响教考分离的质量，因此试题库建设应按照教学大纲不断的充实、更新、完善，逐步形成高质量的动态试题库。

四、总结

教考分离使得教育从教与学两方面入手，能客观、公正、全面地对课堂教学效果进行评价，从而激发教师、学生两者在教育教学过程的积极性。

参考文献：

[1]刘新平.关于教考分离的实践与探索[J].中国高教研究，1996，12：87-89

[2]石保怀，魏裕博，王金柱等.高等学校学科试题库建设的实践与研究[J].陕西教育学院学报，2015，11（21）：104-107