小组合作学习在初中英语教学中的应用研究

裴丽霞

【摘要】传统的授课方式是教师讲课，其接收者是学生。而分小组学习是一种新型学习形式：同学们共同学习，并负责小组内部所有组员和其自身的学习情况。当小组内全部成员的学习成绩都完成了目标，才算完成教学规划。在教授初中英语的过程中，开展分小组学习的形式，不仅充分利用了学生这一主体，而且在整个教授英语的过程中都有学生的参加，对教授课堂效率的提高起到了关键的作用。

【关键词】初中英语 分小组学习 教授英语 课堂效率

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0116-02

一、分小组学习的原因

伴随教学制度接连地革新，老师教授知识对培养学生的能力是十分重要的，而且要重点对学生独立自主的学习能力进行培养，积极引导学生对所学知识探讨和研究，不断的在实践过程中总结经验和学习。现在初中阶段所开展的英语教学活动不只是为了教授英语学习知识，其主要目的是着重培养大家自主研究并学习英语这门语言的能力，也就是分小组学习的模式，它是完成这个目标的重要方法。如果使得所开展的学习英语的各项活动取得良好的效果，不可以简单的模仿和记忆，更重要的是要主动沟通和实践。所以，有效的分小组学习是很有必要的，这样才能互利共赢，使得学生在英语方面的综合素质得到提高。

二、分小组学习运用在教学中

1.老师依照不同的课程类型和内容分别运用

在平时教学的过程中，开展分小组学习的活动会出现无效参与的现象。当教师安排同学们分小组学习的时候，老师没有提供充足的时间给大家讨论，只是形式化的走个过场就安排结束。通常情况下，对相对容易知识的学习，同学们单独完成学习或者老师教授全班同学共同学习就可以了，但是对于相对复杂且综合性比较强的学习任务，应该开展分小组学习的形式。老师只需要依照详尽的课程类型和学习内容进行分小组学习，这在教授初中英语的过程中，就会取得惊人的学习成绩。

2.老师在分小组学习过程中扮演的角色

老师要对学生学习过程中的合作方法和思想着重培养，需要用心安排相关任务让小组人员共同完成。比如说让同学们分小组作出相关的学习课件或者测试题等。分小组学习的目的不止是完成任务，而是要通过分小组学习，使得学生能够意识到合作的重要性并且可以和别人合作完成任务。与此同时，教师也要及时了解每个小组的情况并给予指导和鼓励，让他们在合作中找到学习的乐趣。

3.分小组学习中体现良性竞争

老师要找到不同的方法和途径，让小组内部成员亲密合作，而在小组间形成良性竞争，着重对学生之间的竞争和合作思想进行培养，使他们得到共同发展。老师要对小组进行评分准则进行制定，这样可以有针对性的评价分小组学习的成果。小组之间评估的内容有如下两项：

第一，针对于口语的训练，在每节英语课上举行小组口语表演，时间为课前五分钟，每天安排一个不同小组进行表演，最后全班同学集体投票评分。

第二，安排读书作业：每个小组可以自行安排读书的时间和地点从而完成读书作业。

4.挖掘小组长组织活动的能力

分小组学习的过程中，小组长是整个小组学习的领导者。分小组学习在课堂中的学习效果与小组长有着密切的关系。所以，在开展分小组学习过程中，一定要挖掘小组长组织活动的能力，这样才能调动整个小组成员去积极主动地参与到学习中。挖掘小组长的能力要做好如下几方面：第一，模范带头；第二，审查监督；第三，组织测评；第四，调和帮助。

三、因材施教的分小组学习方式

人常说因材施教，具体说意思就是人们拥有不同的资质、头脑和基础，所以要对他们以不同的方式进行教育，从而做到学以致用。这种做法对写作的提高有着重要的作用。课堂上学生可以在小组中沟通作文并相互评判。当某一成员阅读作文的时候其他的同学必须认真听，而且要想出其作文中的优点和缺点，在他读完以后，其他的小组成员要对他的作文提出自己的看法，并把自己对作文的缺陷的部分说出改正的意见。互相评价之后要挑选出最好的一篇给全班同学朗读。这种办法让同学们对自己需要做的事情十分明确，使得小组活动真实有效。

四、结束语

分小组学习的模式打破了传统教学的形式，着重表现出生存为本的准则。分小组学习的模式与教授初中英语的特点相吻合，尽管试验的时间不是很长，只有几年，但它给我带来许多收获，分小组学习的过程中，它带给学生的不只是学习本身还有学习过程中的乐趣、信心和欢乐！随着教育改革的不断深化，分小组学习一定会更多地在教授初中英语方面得到應用。

参考文献：

[1]钟敏谊.浅谈英语教学中小组合作学习模式的应用[J].太原大学教育学院学报，2014（01）.

[2]邓少丽.合作学习模式在高职英语教学中的应用[J].考试周刊，2015（36）.