初中英语教学中的课堂导入策略探究

袁伟

【摘要】随着我国教育事业的快速发展，初中英语教学活动的创新力度大大提高。优化课堂教学活动的每一个环节，给学生新鲜的学习体验，才能让初中英语课堂成为学生心之向往的课堂。结合科学合理的课堂导入策略，让初中学生在课堂一开始就全神贯注，积极自主地探究英语知识，这是打造高效初中英语课堂的关键。本文以初中英语教学中的课堂导入策略探究为主题，展开了一系列的探讨与分析，希望能对大家有所帮助和启发。

【关键词】初中英语 课堂导入 游戏 歌曲 技术

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0107-02

引言

课堂导入环节，是初中英语课堂教学的初始环节，这一环节是否得当，直接关系着学生是否具有学习主动性。接受全新教学理念的洗礼，在创新教学思想的引导下优化课堂导入，激活学生的英语学习思维，有助于学生积极参与课堂活动，促进初中英语课堂教学效率提升。

一、利用情境导入策略，优化初中英语教学

在初中英语教材中，很多课文都是以对话的形式出现的，而这些对话往往发生在一定的情境之中。在导入新课时，教师可以利用现代教育技术与个人有声语言、肢体语言，借助教学用具给学生打造真实的英语交际情境，使课本中的情境再现。形象的教学情境能够让学生更好地理解英语教材中对话所传递的信息，也能使信息传递更加准确。

比如在讲解《Going shopping》时，教师可以在备课时搜集一些商场外部图片与商场内各类专柜的图片，并打印出彩色图片张贴在教室内，利用教学用具给学生营造直观与形象的英语学习情境。在情境中，教师引导学生练习对话，有助于其英语语言应用真实感的提高。教师可以扮演售货员，一边与学生顾客交际，一边让学生关注与购物相关的语言。借助情境导入新课，能够促进学生英语学习兴趣的全面提高。

二、利用悬念导入策略，优化初中英语教学

疑问，是学习的起点，有疑问，才有探究，有探究，才有学习与收获。在学习新知识之前，教师利用悬念导入让学生感受新知识的价值，让他们对新知识产生探究的欲望，才能使接下来的英语学习成为学生自愿的学习活动。在初中英语课堂中应用悬念导入法，需要教师有目的地让学生处于困惑与疑问状态，利用学生想要解决困惑与走出疑问的力量，促进学生参与到接下来的英语学习活动中。

比如在讲解《Dream homes》之前，教师可以描述一个与学生意识中“home”完全不同的概念。像“In the house， weve got nothing when you need nothing. But when you want to cook， you walk to the kitchen， and everything you need for cook will appear， after that， disappear. Out of the house， we can see everything down form the sky， yes， the house is on a cloud…”当教师如此描述一个房子时，很多学生心中困惑，无法理解教师所说的内容。这时，教师提出今天的教学主题，“We are going to learn dream homes？ Whats the dream home like？”以此吸引初中学生的学习兴趣，引导学生主动阅读课本内容，优化课堂教学效果。

三、利用游戏导入策略，优化初中英语教学

“玩”，对于初中学生来说是最快乐的事。教师可以利用学生对于游戏的喜爱，借助游戏活动创新课堂导入，设计趣味性强的课堂导入活动，让学生在玩中开始一节英语课，在玩中感受英语学习的乐趣。在教学改革的今天，每一位初中英语教师应当建立创新的教学思维，多多了解学生喜欢的游戏形式，将恰当的游戏形式与学生的英语学习内容结合在一起。

比如在讲解《Wild animals》时，教师可以利用听音辨动物的游戏创新课堂导入。首先，教师要先明确初中学生应當掌握的与“Wild animals”主题相关的词汇，诸如“tiger， lion， rhion， snake”等。其次，教师根据这些动物在网络平台上搜集它们叫声的音频，或者选择野生动物有声的生活活动音频。在课堂一开始，教师什么也不说，先给学生播放一个动物的叫声，学生的注意力会立刻集中起来，并认真去辨别到底是什么动物的叫声。

四、利用歌曲导入策略，优化初中英语教学

将英语歌曲应用在初中英语教学活动中，是对英语教学的创新，也是让英语歌曲发挥更大作用的实践。根据初中英语教学需要，选择合适的歌曲实施教学，让学生为旋律所吸引，借助歌词去学习，能够让学生的学习心情越发愉悦，促进学生更加感性地认知英语知识。

结语

综上所述，在初中英语教学中应用多样化的教学策略，激发学生的英语学习兴趣，才能给高效课堂的打造提供保障。课堂导入的成功度，直接决定了课堂教学活动的成功度。讲究英语课堂导入方法，尽可能给学生呈现完美的英语学习视听效果，才能让英语课堂教学服务于学生。

参考文献：

[1]陈尼华.初中英语教学中的课堂导入策略[J].品牌，2014， 10：150.

[2]王大安.初中英语教学中的课堂导入策略[J].亚太教育，2016，02：180.

[3]曹闽江.初中英语教学课堂导入探析[J].科技视界，2013， 09：98+111.