初中英语教学存在的问题及应对策略

毛瑞红

摘 要：新课改是为了更好地顺应时代发展潮流、强化素质教育，而推出的一套基础性教育课程体系。新课改打破传统的教育理念，注重知识与实践相结合的教育模式，在进一步提高学生实践操作能力的基础上，逐步培养其独立思维模式，改变应试教育体制，促进学生实践操作水平、知识灵活应用的同步提升。不仅如此，新课改亦鼓励学生主动表达自我，提高学习主动性，具有团队意识和精神，能够与他人或者小组协同合作。

关键词：新课程改革；英语教学

在傳统的英语教学中，教师采用讲、读、练这样的传统教学模式，学生对陌生的语言也理解和掌握，导致在学生进行作文练习时，即使出现错误，也不能自己发现。所以，教师在今后的英语教学学习中必须转变传统的填鸭式教学方法，改变对新课改理解浅显！过度依赖教材及师生角色定位不准等问题，才能提升学生的语言学习能力，达到优化教学的目的。

一、目前初中英语教学中存在的问题

1.师资力量的滞后，教师的自身素质有待提高。

在初中英语教学过程中，师资力量是制约教学水平的一个关键因素。如果教师的教学能力和自身的专业水平较低，就很难提高学生的水平。对于英语教学同样如此，如果教师教给学生的英语单词本身发音就不准确的话，往后的学习就很难改正。可以说，基层教师的水平对于学生学好英语来说是很重要的。目前，初中英语教师在数量和水平上，几乎很难达标，尤其在素质教育下，对于教师的专业知识和综合素质势必会提出更高的要求。同时，教师的整体素质也普遍较低，很多教师都需要进行不断的学习，扩充自己的知识面和文化素质，只有这样才能真正地领会到英语的精髓，改善教学质量。

2.教师的教学思想比较陈旧，传统的教学模式依然存在。

在初中英语教学中，很多教师受到传统教学的影响，比较习惯填鸭式的教学，从上课开始到结束，一直在讲。这种教学模式不利于学生的自主学习，不能提高学生学习英语的积极性，学生仍然处于被动的地位，对于学生的探究能力和创新能力也不能得到提高。可以说，尽管教师利用了课时完成了教学，但是收到的效果往往不理想。原因在于，大部分教师根本不能认识到自己在教学过程中应该扮演的角色和应该起到的作用，很多教师只是在自身的专业知识和文化水平上进行提高，但是并没有引导学生进行自主的学习。这种现象严重地阻碍了初中英语教学的发展。

3.英语教学内容过于理论化，脱离实际。

在初中英语教学中，很多教材中的内容比较理论化，和学生的实际生活不符，不能贴近生活。而教师按照这样的教材进行教学，会造成教学内容的过于理论化，使学生对教学内容不能产生兴趣，同时也不能提高学生的积极性。这样，学生就不能真正地理解和掌握所学到的知识，这是和初中英语教学标准相背的。因此，教师应该注重培养学生学习英语的兴趣，不管是在课堂上的教学，还是在课外的作业，都需要学生的学习热情，学生只有主动地学习，才能摆脱枯燥无味的学习，提高学习效率。

二、初中英语有效教学的策略

1.做好备课工作。

备课应考虑学生的认知水平和兴趣爱好，根据教学目标对教材进行加工，把教材中的内容进行有机提炼，再通过各种方式加以合理组合，使学生对学习内容有兴趣。教材中的内容有学生已习得的经验，更多的是学生需要进一步学习的东西。所以有些内容可一带而过，而容易引发学生思考、培养能力的部分，哪怕只是简单的内容，也要作为教学重点引导学生深入挖掘，直到学生满足为止。当然，备课不只是备教材，还要备教材中没有的内容，更要备学生，根据学生的差异处理课堂教学。除了把教学内容进行类别划分、难度划分，还要把学生的接受能力考虑在内，根据学生的情况制定不同的教学目标。如把学生按学业水平高低分为三类的话，可以预定这样的教学目标：A类学生要掌握并且有所创新；B类学生能扎实掌握所学知识；C类学生能理解教师的要求，能部分掌握所学知识，允许有少许困惑之处。备课还要备方法，对于不同的学生要使用不同的教学方法，对于不同的教学内容也要灵活地安排不同的教学方法。

2.做好引导。

教学要依据学生来“变”，要对学生进行有针对性地分类和引导。从总体上来说，教材的教学内容呈现方式有利于引起学生的兴趣和思考；教材是教师进行创造性教学的依据，一般来说教材中的许多知识点都有利于激发学生的想象力和创造力，有了这样的基础，教师就应该放开手脚，引导学生，为学生创造性的学习提供空间。而要做到这一点，教师必须遵循认知规律，合理引导学生正确理解和接受英语知识。也就是在课堂教学中要善于引导学生的兴趣，兴趣是学生自主学习的最佳动力，课堂上如果能够成功地使学生对所学内容有兴趣，这堂课就至少成功了一半。

3.做好课堂评价。

课堂评价要尊重学生的差异性，学生的学习能力和接受水平各不相同，因此在教学中教师不能以相同的标准来衡量和要求学生，而要解放学生的个性，要允许学生有不同的见解、不同的学习速度和状态，尊重他们在学习中的独特感受。如有学生出现错误，教师要首先尊重学生的感受，组织其他学生认真倾听，引导学生找出自身的问题，或由其他学生予以纠正或补充。教师可这样进行鼓励评价：“你敢于参与，发表想法，这很好。通过发言，暴露错误，还能改错，真不错。老师期待你更精彩的发言。”这样，相信每个学生都会渐渐地不再惧怕英语，成绩也会得到相应地提高。

作为一门基础性学科，初中英语极具实用性，它关乎到学生以后的英语学习情况，故对于学生而言需加强对初中英语的重视与学习。而对于老师来讲，在新课程标准下，要学会总结，找出症结所在并采取有效的方法去解决、处理，唯有如此，才能够获得良好的英语教学效果。

参考文献：

[1]肖金静.激励教学法在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2015，（13）.