大学物理课程融合“慕课”教学思路探究

李欣

摘要：本文通过分析当前大学物理教育存在的问题，进而通过分析“慕课”的教学思路，得出如何将大学物理课程与“慕课”的教学思路更好地融合在一起，并通过实际案例分析总结将“慕课”融入大学物理课程教学的优点和意义，从而探索出更符合社会发展需要的教学模式，提高学生的综合素质。

关键词：大学物理慕课教学思路

当前高校中的物理课程，教学内容单一，缺乏创新，同时学生总是被动学习，自主学习的能力较差，课堂中无法发挥学生的主体作用和老师的主导作用。“慕课”作为大规模开放性的网络课程，为学生提供了大量的网络学习资源，学生可以根据自身需要选择物理课程，提高了学生学习的自主性，同时由于课程时间短，学生更能集中注意力，提高学习效率。作为网络课程，它突破了传统教育模式中时间和地点的限制，学生可以在有网络的地方随时随地的学习，这一特点对于提高学生学习积极性，增强学习效果也有很大的帮助。如果将大学物理课程融合入“慕课”的教学思路，对于提高学生素质会有很大的帮助。

一、传统大学物理教育模式存在的问题

（一）教学形式呆板

当前，很多教师教育观念陈旧，认为上课就是老师传授知识、学生听讲，只是一味地灌输知识，因此课上缺少互动。学生自主学习意识不强，自学能力较差，上课容易开小差。由于学生的主动性较差，只是被动接受知识，因此独立思考的能力得不到锻炼。除了教育观念之外，导致这一现象的另一原因是当教学任务繁重，课堂上教师没有过多的时间与学生互动。

（二）教育资源分配不平衡

受地域影响，以及当地经济水平的制约，教育资源分配不平衡。有些高校教育资源严重匮乏，当地学生无法得到与其他教育资源丰富的高校学生同等条件的教学机会。这就导致了教学质量和教学水平的参差不齐，无法实现教育的公平公正。

（三）学习时间固定

传统的大学物理课程，是由学校安排学习时间和学习地点，学生要在固定的时间内完成相应的学习任务。由于每个学生的水平不同，这就导致了部分跟不上进度的同学消极懈怠，而学有余力的同学无法扩大自己的知识面，从而丧失学习的积极性和主动性，学习效率下降。

二、如何将大学物理课程融合“慕课”进行教学

（一）“慕课”对于传统物理教学模式的改变

1.促进老师、学生角色转变。慕课作为一种网络在线学习资源，具有学习资源丰富、视频时间较短、可以反复观看的特点。所以，大学物理老师可以将其作为一种课前预习的方式。学生们遇到不懂的问题可以重复观看，实在不明白的问题，可以在线发布，与学生、老师进行互动。上课之前，老师利用网络进行统计，通过计算机记载的观看频率、观看时长，结合学生在线发布的问题，了解学生的难点问题，然后结合本节的教学目标进行调整，有针对性地进行讲解。课后进行一个反馈评价，检验课堂学习效果。这不仅有利于提高学生的主动性，而且有利于加强学生与学生、学生与老师之间的沟通，促进老师、学生转变角色———老师不再只是传授知识的人，而是更注重引导；学生也不再是被动接受，而是主动学习。

2.实现资源共享。相比于传统的物理课程教学模式，慕课突破了时间和空间的限制，为不同国家、不同地区的学生提供了丰富的教育资源和更多的学习机会。随着网络的普及，越来越多的学生可以在线学习到优秀大学的课程。这不仅有利于实现教育资源的合理配置、社会的公平，对于我们的学习者来说，学习的积极性和主动性都得到了很大的提高，因此学习效率也会大大提升。

（二）以“狭义相对论的基本原理”为例

本文以“狭义相对论的基本原理”的讲解为例。老師在上节课时应布置预习任务，观看“狭义相对论的基本原理”的视频资料，并给学生列出预习大纲，如：狭义相对论的两个基本原理是什么？爱因斯坦狭义相对论的基本假设以及推导过程是什么？然后根据同学们在讨论区提出的问题，结合本节教学目标，调整教学内容，在课上重点讲解重难点。这样就会节省时间加强练习，巩固知识点。这种预习方式相比于传统教育模式的预习，预习难度有所下降，学习的趣味性和学生学习的主动性得到了提高。课后，学生如果还有不懂的问题，可以在谈论区与学生和老师进行在线互动。每个单元的学习完成后，慕课为学生提供了单元测验和单元作业，它的特点是只有将每个知识点都掌握，才能继续做题。这种方式更有利于及时督促学生跟上学习进度，帮助学生自我检测，形成过程性评价，提高学习效率。

大学物理课程融合“慕课”而形成的一种新的教学思路，突破了传统课堂对于学习时间和空间的限制，学生可以利用“慕课”进行课前预习以及课后的复习巩固。同时，将难以理解的问题与老师和同学进行沟通讨论，加强了学生与学生、学生与老师之间的交流，提高了学习的自主性，提高了课堂效率。另外，“慕课”为学生提供了丰富的学习资源，开阔了学生视野。然而，我们还应看到，“慕课”与大学物理课程的融合也必将对老师和学生提出更高的要求。首先，学生应充分利用“慕课”的物理学习资源，增强自主学习的意识，提高自学能力，同时应善于发现问题、解决问题。对于大学物理老师而言，老师也应不断学习新知识，扩大知识面，同时应思考融合“慕课”以后更有效的教学设计和教学方法。这样才能增强大学物理课程的学习效果。

参考文献

[1]佟永丽.大学物理课程融合“慕课”教学模式的探索.《科技视界》.2015年17期.

[2]吴海娜，耿平，王强.大学物理课程跨校修读学分的实践与研究.《物理与工程》.2015年2期.

[3]倪燕茹.地方普通本科院校大学物理教学改革研究--以泉州师范学院为例.《黑龙江教育（高教研究与评估版）》.2015年5期.