兴趣教学在小学数学的运用

李永球

摘 要：爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师。”这确实是教学思路的一个出发点。由于小学生对事物好奇但無定力，往往对教师所传授的知识不能转化为自身的技能进行运用。因此在小学数学教育当中，教师应该注重兴趣教学的应用。只有加强对学生学习兴趣的培养，才能使数学教学方式变得行之有效。

关键词：小学数学；兴趣教学；教学方法

俗话说授人以鱼不如授之以渔。小学教学也是同样的道理。如果教师只注重了对学生某个知识点的灌输，但是忽略了学生获取知识的技能。这样的教学是本末倒置的，效果也不言而喻，然而怎样才能使小学数学教学变得行之有效却一直是广大一线教师在探索的一个问题。兴趣教学是获取能力和智力发展的重要条件。特别是在数学方面，在我们看似平常的知识点，但对于刚接触学习的孩子而言却变得十分难懂。因为初等数学对于智力还尚未发与完全的学生而言是抽象的。本文将在小学数学教学方面提出几点见解。

一、从学生心理角度出发

著名教育学家陶行知曾经说过，“从前我们只是一味强求学生按照我们所说的做法去做，忽略了他们的兴趣。凡是和学生兴趣有关的和课本违背的，我们一概不理。这是扼杀了学生的兴趣，也是对学生能力的抹杀。新型教育应该注重学生的能力的培养。” 然而培养学生的兴趣，就必须从学生的心理角度出发。学生尚处在智力发展阶段，对新事物的认识没有自己完善的一套感知能力。教师应该揣摩学生的心理，从心理角度出发篇他们的学习兴趣。在数学方面，本文结合学生在初级阶段学习的心理状况，给广大师生朋友提几点建议。

1.抓住学生好奇心理

小学阶段的学生尚处在这智力发展中阶段，对新兴事物充满了好奇的心理。因此在数学教学的时候，不可避免地要利用这一点抓住学生上课的注意力。例如在进行分步加减法教学的时候，我们可以借助于《狼来了》这个故事。就是将老版本牧童赶羊上山吃草这个故事进行改编。例如，牧童先带了十五只羊上山，后来狼来了，吃掉了三只羊。后来，牧童吹哨子引来了村民，村民见牧童难过便送给他了五只羊，并且帮助她赶走了狼。可惜由于牧童不听话，在第二次狼没有来的情况下戏弄了村民，村民们为了罚他便又拿走了两只羊。请问最后他一共得到了几只羊。通过将数学知识和故事的情景相结合，更能引起学生的兴趣。因为学生对狼来了这个故事非常好奇，更能将注意力，放在我们所要教学的知识点上。

2.抓住学生好胜心理

教师在进行数学教学的时候，必须抓住学生的好胜的心理。例如在进行四年级质数的教学的时候。教师可以进行一场比赛，就是让学生在短时间内将1到100中所包含的质数全部默写出来，谁能够第一个获胜就给谁颁发奖励。教师不可以在教学过程当中忽略这样的比赛，因为这样的比赛更能够培养学生的好胜心理，激起学生的学习兴趣。这一点对教育的培养起到了本质督促的作用，往往比我们苦口婆心的劝导来得更快。

二、从直观教学角度出发

小学生的思维停留在初级阶段，对一些抽象的事物往往感受到惧怕的心理。教师不可以忽略这一方面的特征，不能强逼学生对我们所教授的知识进行理解，否则即使学生死记硬背地记住了我们传授的知识，但是却不会应用。这对我们教学起不到根本的提高作用。教育本身是学生能够接受知识并且学会应用。例如在进行三年级方位这一方面的教学的时候，教学切不可以让学生进行“上北下南左西右东”的口诀进行死记硬背。当然考试的时候，这一方面的口诀也不可或缺。但是在进行初级阶段进行方位教学的时候，教师却不可以按学生进行强行的记忆。教师可以通过多媒体直观教学的特点或者带领学生到操场上进行实地的感受。这种实地直观的教学，可以使学生从某种意义上感受单位的特征和特点，以课本上纸面谈兵来得更强。

三、联系实际

教师切不可忽略数学是一门源于生活的学科，数学学习的特点并不是运用于考试，而是生活，学生在学习数学的过程当中，特别是运算这一方面的学习。这就必须要求数学教师不断地让学生体验数学的工具性，让学生走进生活，将数学与生活实际联系起来，解决生活中用到的实际问题。不断地告诉学生，数学就在身边，不用害怕。

例如：例如在进行三年级学习折扣率的教学的时候。教师不妨带领学生到商场进行实地的感受。现在很多商场都会进行节日促销的活动。例如一件衣服是185元打八折，这样的价钱应该让学生迅速的反应过来。其实打八折就是在元的价钱上乘以一个0.8。这其实并不是一个难事，但是学生通过模拟商场的实地感受，就能够理解数学的工具性，从而爱上数学。

四、结语

总而言之，数学是一门源于生活却又高于生活的一门学科。在进行小学数学教育这一方面，要提高教学效率，就必须从学生的兴趣方面出发。然而要从学生兴趣的角度出发，教师不妨从这几个方面下手：一个是心理，另一个就是从直观和联系实际的角度。这些角度都是让学生提高学习数学兴趣的根本。希望教师在教学的过程中重视这些角度，从根本提高学生的兴趣，达到提高学习效果的目的。

参考文献：

[1]《谈谈数学教学中的激趣导入法》 储明 宁波市江东教学教研网 2012.

[2]《新课标下的课堂教学探索》 龚惠 数学通报，2004 .