工学结合模式下会计专业课程教学改革浅析

楼一祎

摘 要：作为一种有别于传统的教学模式，工学结合寻求学习与工作的紧密联系。此种模式下，能够使学生学习知识的同时具备较强的实际操作技能和职场竞争力，拥有更好的职业发展潜质。会计专业涉及的课程很多，包括了基础会计，财务会计，财经法规与职业道德等多门课程。当前工学结合模式下的会计教学存在很多不足之处，为推动教学工作更好开展，需要对传统教学方法进行改革。

关键词：工学结合 会计专业 教学改革

在众多培养人才的模式中，工学结合模式占据重要地位。工学结合也叫工学交替，是一种半工半读的教学模式。工学结合教育模式能够使学生掌握知识的同时提高专业技能，培养学生职场竞争力和就业信心。会计专业看重实践，对专业知识在工作中的实际应用效果要求更高，同时，企业财务工作往往涉及保密性，这些特点都决定了会计专业教学实施工学结合教育模式的困难性。因此，如何做好教学设计和改革，制定出合理可行的教学模式，关系到学生在校期间能否充分掌握知识，做好工作岗位实践。

一、会计专业工学结合存在的问题

会计专业工学结合一般存在以下三个问题。首先是教学观念问题。会计专业教学过程中，教师往往秉持传统观念，认为课堂教育，知识讲授才是最正统的教学方法。这种观念下，教育过程往往只突出教师的主导作用，而忽略了学生才是被教育的主体。其次是教材建设问题。当前工学结合教育模式下，所使用的教材还都是以往的教材，无法满足实训要求。实训教材匮乏已经严重阻碍工学结合教育模式发展，成为急需解决的瓶颈问题。第三是实训基地的建设问题和管理问题。在组成工学结合教学模式的诸多因素中，校外实训基地有着不可或缺的重要性。而很多学校的实训基地都存在过分追求利益，无法建立长期合作关系，规模小，无法提供与学生专业对口的实训岗位，无法保证接受能力等问题。

二、工学结合教育模式下会计专业培养方案的设定

（一）目标设定

目标设定是人才培养方案的基础。目标设定首先要明确对学生的培养目标，也就是将学生培养至何种规格。了解工学结合模式的要求以及社会企业对于专业人才的需求。设定目标前，要开展具体的市场调查工作。

（二）课程设定

相较于传统教学模式，工学结合全新教学模式下的课程体系及所包含的内容必须突出职业具体要求和岗位职责特色，确立职业岗位课程的核心地位。公共课，专业基础课程都将围绕职业岗位课程开展，保障实训课程的安排具备科学性。此外，还应当注重培养学生职业核心能力，增强学生具备的综合职业素质和专业素养。

（三）课程体系设定

学校每学期安排的课程体系，都要经过前期设定工作。工学结合模式下，往往采用“411”模式作为课程设置标准。该模式将学生在学学习阶段进行有序规划，前四个学期以专业知识讲授，公共课程为重点，保证学生能够掌握理论知识，同时结合相应的单元技能训练，学校实训室的模拟实训。第五学期开始后，学校与企业结合，根据其需求，遵照岗位职能要求和专业要求，以之前学习的理论课程为基础，开展综合训练，培养职业能力和素养。第六学期则将学生就业置于首位，并以之为目标开展校外学习，培养学生核心技能。

三、工学结合模式下的教学方法改革

工学结合模式下进行教学方法改革的时候，学校可与财务公司联合办学，在校内成立企业分支，利用企业真实案例，采用情景化教学模式进行实践教学。与传统教学方法相比，情景化教学更能满足工学模式教育模式需求，有效激发学生学习欲望和探究能力，为学生主观能动性的发挥提供平台。情景化教学模式下，选择教学内容更突出其真实性和实用性，教师教学不再是单纯的知识讲授，而是将解决问题的基本方法和步骤传递给学生。情景化教学往往在真实的工作场景中开展，学生在学习和探究过程中解决真实问题，更容易接受和理解所学知识。情景化教学模式下，教师首先引领学生进入问题，并为学生提供相应的工具，然后为学生确立目标，让学生独立进行解决问题的尝试和探索。这种教学模式相较传统模式更容易激发学生主动学习的动力。伴随着实际问题的解决，培养学生解决问题的综合能力。由此可见，教学与真实情境相结合，能够满足工学结合模式需求，更好的培养人才。教师开展情景化教学前，首先要深入企业进行调研，通过对企业需求，企业资料，会计信息等数据的手机整理，为学生营造更加真实的企业会计工作环境。更有序的规划学生学习过程和工作过程。

情景化教学的实施需要满足几个条件。首先，采用情景化教学模式的教师应当具备相应的素质，不但掌握过硬的专业知识，还拥有合格的实践能力。这就要求教师具备教师和会计师双资格。其次，学校应当为学生提供真实的情景化教学平台。教室的设计应当真实还原会计工作环境。第三，保证顶岗实习工作切实开展。受限于真实条件，工学结合模式下的会计专业教学不可能完全放置在企业中完成，因此顶岗实习工作的重要性就凸显出来。最后，还要注意对教学评价标准进行改革。傳统的教育方式，教育环境，教学方法评价标准并不适用于课堂情景化教学。对新兴教学方式的评价，更要突出教师设计能力和工作能力以及组织课堂和对学生的驾驭能力。只有与情景化教学模式相契合的评价标准，才能够对教学效果做出最准确的总结。

四、结束语

总之，作为教学改革的前提，工学结合模式下的课程教学改革应当充分挖掘教师的潜力，调动其创新改革精神，改变和完善传统教学评价方法中的不足。通过学校，企业，教师，学生的共同努力，探索出更为科学的教学方式。

参考文献：

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