初中英语口语教学活动的策略

杨荣秋

摘 要：随着全球化进程的不断推进深入，我国与各国之间的经济文化往来也日益增多，英语也逐步成为各国之间交流与合作的重要工具。

关键词：初中英语；口语教学；活动策略

随着我国经济社会对外开放程度日渐提高，我国经济产业参与到全球经济产业竞争之中，随之而来的是对人才要求的提高，尤其是对复合型英语人才需求日渐增长。

一、初中英语口语教学存在的问题

（一）学习能力弱

受传统汉语学习思维及其发音的影响，学生很难把握好英语中音标的读法，或是遇到相似的音标就容易受其影响，如对于连读、爆破等相关的口语技能技巧都掌握不够，这就使得学生在学习新词汇时容易出现读错或是基于不确定心理而不敢大声读出来，而相当一部分学生在进行口语交流时较为突出的一个特点，就是一字一句的读出每个单词，没有丝毫的语言节奏感。此外，英语学习强调逻辑思维能力。然而，教师在教学过程中往往不注重对学生学习能力的培养，过度重视培养学生的学习技巧和方法，这也导致了学生的学习方式处于惯性思维，不能够更好地进行思考，在对于口语学习上也只会遵循一贯的学习模式，此种教学模式只会限制学生的创新思维能力，其学习质量也不断下降。

（二）学生缺乏自信，教师口语教授方法存在很大弊病

学生缺乏自信是我国初中英语口语教学中存在的另一大问题。由于我国应试教育体制注重学生的应试能力，忽视对学生实践能力的培养，造成学生眼界不够宽广，社会实践范围有限，缺乏必要的学习英语口语的环境和条件，这些先天性的不足成为学生缺乏学习英语的自信的症结根源所在。除了学生缺乏自信以外，教师的口语教学的方法和手段存在不足，在很大程度上也加剧了学生学习英语口信心的流失。学生缺乏必要的学习自信可以凸显出教师口语授课方法存在很大问题，教师往往只是注重自身感受，忽视学生的接受能力和基础知识，造成学生对英语口语教学的误解，加剧学生信心的缺失。

二、提高初中英語口语教学水平的途径与策略

（一）多手段提高学生的参与度

1.注重引导。相较于师生之间的交流，学生与学生之间的交流会更为频繁。所以，教师需从学生的心理出发，积极主动地和学生进行交流沟通，并在英语课堂上多鼓励学生用英语对话，对学生加以指导。与此同时，教师需给予学生更多的英语口语练习的机会，鼓励性格内向的学生积极展示自我。另外，教师还可将日常生活情境作为切入点，引导学生进行英语口语练习，例如：WouldyoumindifIdosth.…

2.情感教学。在英语口语学习过程中，学生的情感态度在很大程度上影响着学习的效果。所以，在进行英语教学时，教师一方面需对学生的英语学习能力进行培养，另一方面还需对学生的情感态度以及心理情况进行高度关注。具体而言，针对不同学生参与课堂的程度不同，教师可进行有针对性的培养。在口语训练环节，性格内向的学生往往不够主动，究其原因，就在于他们对英语学习缺乏应有的信心，并极少在课堂上发言，长此以往，他们的口语运用能力就会下降。针对以上问题，英语教师需从实际出发，运用启发式的教学模式，即选择贴近生活实际的口语训练材料，完成初中英语口语的教学工作。

（二）多维度提升学生的口语能力

在初中英语学习中，“说”以“听”为基础，因此为了提高学生的口语运用能力，教师需采取合理的措施，为学生创造更多练习英语听力的机会，例如教学生唱英文歌曲、播放英语电影等，旨在对学生的英语语感进行有效培养，并依靠反复而系统的训练，使学生的听力水平以及语言运用能力都得到提升。在英语口语训练过程中，足够的词汇积累是极其重要的。倘若未能对口语技巧以及必要的实用句型进行充分把握的话，那么在口语训练的过程中，学生就会表现得手足无措，即找不到合适而准确的词汇来表达自己的想法。因此，教师需引导学生进行广泛阅读，将课内阅读和课外阅读结合起来，多读多记。另外，在口语教学过程中，教师还可引导学生将好的英语句型以及词汇积累起来，建立起系统而完善的知识体系。例如，我常常在VOA慢速英语中选取合适的口语对话来对学生进行训练，并在课堂上为学生播放经典的英语电影片段。运用这一方法，学生学习英语的积极性就会得到有效提高。同一句英语，由于语调、语感的不同，其意思也会大不一样。所以，在日常的生活学习中，教师需对学生的英语语感进行重点培养，引导他们注重语调间的差异。

（三）多层次培养学生的语感

当前英语教学中，话题是教材学习的主线，即以活动的形式来开展英语课堂教学，将听、说、读、写有效结合，并融入到各大教学环节中去。通过对现行的初中英语教材进行分析可知，教材中所选的文章大多贴近初中生的生活实际，这就在一定程度上推进了口语教学的发展。因此，英语教师需对新教材进行合理有效地运用，积极在英语课堂上开展口语训练。而为了激发学生学习口语的热情，教师需对情境对话进行有效设计。具体来说，开展情境对话需注意三点：第一，情境对话的内容需与本单元的知识点紧密结合，学生在对话过程中所用到的句型以及词汇都应来自于教材；第二，对话内容需贴近生活，即在深入把握教材重点的基础之上，激起学生对话的兴趣，使学生积极参与到对话学习中来；第三，教师需对真实的交际情境进行合理地创设，运用视频、图片、音乐资料等教学工具，教师可模拟出生动而真实的交际情境，在这种情况下，学生能有效地感受到英语口语的魅力，并克服心理障碍积极说英语。

经过实践，学生的英语口语表达能力的确有了一定的提高，语言的综合应用能力也得到了改善，令人欣慰的是他们不再羞于开口，在课堂上能积极发言，并且声音响亮，非常自信，甚至在课外学生也在用简单的英语交流。但是培养学生说英语的能力是一个漫长的过程，不是短时期内能够完成的，在以后的教学中我还将继续摸索，不断改进教学方法，从而不断提高学生说英语的能力。

参考文献：

[1]陈鹏飞.浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策[J].学周刊，2012，（08）：79.