初中语文课中如何改善古诗文教育

曾彩兰

摘 要：中华民族拥有上下五千年的历史，在悠久的历史长河中，孕育出了许多传统文化，而古诗文就是其中之一，古诗文堪称“国粹”。古诗文具有极高的文学价值和审美价值，学好古诗文不仅是对中华传统文化的尊重和传承，更能陶冶情操，提高学生的文学素养。改善提高初中语文古诗文教育，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生对传统文化产生兴趣，古诗文也可以从内而外的改善一个人的心态和素养。由此看来，初中语文古诗文教育极其重要。

关键词：初中语文古诗文；传统文化教育；学习方法；兴趣

一、传统初中古诗词教育中的诟病

初中阶段的古诗词教育，旨在教导学生感受我国优秀传统文化的魅力，培养学生对传统古诗文的兴趣。但现阶段的古诗文教育中存在一些问题，阻碍了初中语文古诗文教育的发展步伐和速度。

1.教学目标单一，课堂僵化。现阶段的古诗文教育就是要求學生对古诗文逐字逐句翻译，让学生认为古诗文的学习只要将古诗文翻译通顺就可以了，但是，古诗文绝对不仅仅只局限于翻译。

2.教学方式一尘不变。传统的初中古诗词教育方式就是先带学生朗读诗文，了解诗人背景和生活年代，随后翻译文章，左后进行诗文归纳。这样单一死板的教学方式，会让学生感到无聊，产生厌学情绪。

3.教学知识不能进行迁移。传统的初中语文教学，注重于每篇诗文的翻译，学完那篇诗文后，诗文中的知识点就局限于那篇文章，学生不能做到举一反三，将诗文中的知识点进行迁移，用到分析理解下一篇文章中。

二、激发学生对古诗文的兴趣

古诗词传承了中国几千年的历史，在历史长河中发展成长，在唐宋时期达到顶峰，成为中华传统文化中一道靓丽的风景线。无论什么风格的古诗词，都来源于生活，反映了诗人写诗时的情感和环境。初中课本中的古诗文，都是经过筛选的历代经典之作，具有代表性，能充分表现出汉字的韵律美和组合美，江山的磅礴气势，这些诗作不仅能增强学生的审美能力，还能增强学生对传统文化的兴趣和喜爱，也让学生真切体会到中国疆土的浩瀚蓬勃。从爱国诗人的诗作中，可以让学生体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄爱国情感；从“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中感受到江山的优美。教师应引导学生体会诗歌中的情感，朗读是体会诗歌情感的一种方式。

三、利用现代科技进行语文教育

现代多媒体技术可以最大限度的将教学内容展示出来，并且可以针对课文插入图片、音频、视频，能帮助学生理解诗文主旨。多媒体通过多器官的感受来吸引学生，从而使学生更加投入到课堂的学习中，让学生在快乐有趣的氛围中学习语文古诗词，不会让学生感到无聊和产生厌学思想。如果古诗词涉及到景色的描写，老师可以通过多媒体向学生展示景色，让学生身临其境，更好的理解诗词通过景色所要表达的情感。因此，现代多媒体技术可以缩短学生与诗人和诗词之间的距离，让学生更佳理解诗人的心境，从而达到陶冶情操的目的。

四、进行小组讨论，活跃课堂气氛

语文是一门灵活的学科，文字之间的不同组合，表达不同的情感和意境，要让学生体会到古诗词文字之间的优美和艺术，教师可以组织小组讨论，让学生组成小组，互相分享自己对古诗词的见解和理解，小组之间的人汲取对方思想的精华，通过倾听别人的不同意见，让学生在丰富自己的诗词文化知识的同时活跃课堂气氛。传统的初中语文古诗词教育也会涉及小组讨论，但小组讨论的结果不佳，很多老师在组织小组学习时，将自己置身事外，导致了一部分学生利用小组讨论时间聊天的结果。要解决这样的问题，不仅要依靠学生自身的自控力和自觉性，还要求教师在组织小组讨论时，将自己融入到学生中，以学生为主体，带领监督学生进行和完成小组讨论。初中这个年龄段的学生个性不同，大家都具有自己的思维意识，通过分享自己的观点和意识，让大家的思想交汇和相融。小组不仅可以讨论课堂学习的诗文，还可以分享学生近期阅读的文学作品，一个小组之间的学生相互影响，增强大家学习语文古诗文的积极性。

五、加强学生的古诗文积累量，教师不定期抽查

语文古诗词的学习在于日积月累的积累，教师要让学生养成积累的习惯，不仅要积累古诗词，还要积累古代作者的生平和诗词主要情感。教师可以每个星期不定期的对学生进行抽查，通过抽查来检测学生的自学成果，让学生慢慢养成积累古诗词的习惯。老师可以通过诗词的不同分类布置学生一个星期或一个月的积累内容，比如通过情感分类：爱国情、思想情、友情、亲情、爱情；通过景物分类：月、江河、山水、建筑等等。这样有利于学生对古诗词进行分类记忆，对古诗词有更佳的理解和兴趣。

初中语文古诗词拥有很多教育方式，教师应结合自己班级学生的情况，来合理选择教学方式。不仅要让学生学会阅读和赏析，更要让学生通过古诗词的学习了解中华传统文化和陶冶情操。老师要激发学生对古诗文的兴趣和喜爱，让学生在学习中积淀自己的文化底蕴，将中华传统文化发扬光大，传承民族精神，在精神上生化自己。

参考文献：

[1]谭倩，论中学语文古典诗词的阅读教学[D].新疆师范大学学报.2008.

[2]时金华，初中语文小组合作学习方式探索[J].才智2014年6期.