中学语文课堂高效阅读教学策略的构建

苏艳丽

摘 要：语文课堂高效阅读教学是时代发展需要；是体现学生主体性的需要；是促进学生全面发展的需要。虽然语文阅读教学的重要性已众所周知，但是在实际教学中，语文课堂阅读教学仍然存在情境创设华而不实、教学目标设计不当、阅读安排时间不足的问题。解决这些问题，就要构建中学语文高效阅读课堂教学策略，明确教学目标，合理安排阅读时间，创设愉悦阅读环境。

关键词：中学语文；高效阅读；课堂教学

语文阅读教学是中学语文教学的重要环节，是语文教学的重要组成部分，阅读课堂教学的高效与否直接关系到学生阅读能力、认知能力和写作能力等语文基本能力的培养和提高。尽管语文阅读教学的重要性得人所共知，有关语文阅读教学有效性的研究成果也很丰硕，但目前初中语文阅读教学课堂上仍存在诸多问题。因此，针对当前初中语文阅读课教学问题，本文试图提出一些改进策略。

一、初中语文高效课堂阅读教学的意义

阅读教学是学生们通过对信息的收集处理，进而认识世界，获得审美体验的一个重要途径。对教育教学和学生发展有着重要意义。

1.语文课堂高效阅读教学是时代发展需要。随着经济的不断发展，时代对于人才快速处理文字能力以及创新能力有着极大的要求，而通过在语文课堂高效阅读教学的开展对于学生这些发展都是有积极的影响的。不仅如此，在新课程改革的要求下，也对于初中学生的语文阅读能力有着极高的要求，学生要能够对阅读方法熟练运用，并且在此过程中需要保持一定的阅读速度。

2.语文课堂高效阅读教学是体现学生主体性的需要。在语文教学过程中，读是一个很重要的过程。在老师提出阅读类问题的时候，一般情况都只有成绩特别好并且阅读能力好的学生来进行回答，而其他学生对此的表现却不是积极的，甚至有些学生在阅讀课堂上表现出消极的情绪。造成了整个班集体没有能够形成一个良好的学习氛围，使得初中语文课堂未能达到高效性。在一个良好的高效语文阅读课堂上，学生参加的积极性高，并且兴趣浓厚，学生能够在阅读的过程中感受到学习的快乐，并且在整个教学过程中，教师始终是引导作用，而学生则是学习的主体。

3.语文课堂高效阅读教学是促进学生全面发展的需要。在高效语文课堂中很注重学生在学习过程中的主体作用，所以整个课堂对于学生自我学习能力的培养就格外重视。学生可以通过小组合作，相互交流配合来有效的达到学习目的。学生参与性高，并且还能够很好的学习到阅读中的东西，能够增强他们的自信心。

二、当前语文阅读课堂教学存在的问题

虽然语文阅读教学的重要性已经得到教育工作者研究者的普遍重视，但是在实际教学中，语文课堂阅读教学仍然存在一些问题。

1.情境创设华而不实。语文阅读教学课堂上，老师为了激发学生的学习兴趣，教学过程中教师经常创设一定情境，以更好地加深学生的印象和理解。这种教学设计的确使课堂氛围活跃起来，也轻松许多，但这种情景创设很多时候是华而不实，对教学目标的完成并未有积极的作用。而且在这种角色扮演中，可提供的角色是有限的，所以真正参与到这种教学活动的学生只有几个学生代表，班里其他的学生往往被隔离出去，成为了观众。

2.教学目标设计不当。新课标要求语文课程目标要三维立体化，要包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面目标的设定，很多初中语文将这三维目标错误地解读为独立的显性的教学目标，这就导致他们在课前做教学设计时将这三维目标都条分缕析地设定出来。而且现在很多初中语文教师设计教案时将重点放在对教材教参的钻研上，根据教参上重难点的罗列编排自己的教案。教参对教师而言，只是他们在了解教材制定教学计划时的一个点拨参照。

3.阅读安排时间不足。为了落实新课程理念，语文课堂阅读教学加入了多样化的活动，如表演、对话、快问快答等。再加上现代教学设备，在语文课堂上的作用被发挥得可谓是“淋漓尽致”，老师将文章背景、课文知识点、图片、视频等集中编辑在课件中，再在课堂上利用多媒体将这些“重要内容”快捷直观地展现在学生面前。结果由于各种“花哨”的教学活动，一节阅读课从开始到结束，基本上没有学生读书的声音。阅读课原本应是学生通过学习解读经典文本、体悟作者思想，从而培养自身“感受、理解、欣赏和评价的能力”的课堂，没有读书环节的阅读课怎么能算真正的阅读课？

三、中学语文高效阅读课堂教学策略构建

1.明确教学目标。教学目标在教学中的作用有目共睹，构建高效课堂阅读教学，就要以合理有序的教学目标作为教学方向，对阅读教学效果进行参考。因此，在初中语文阅读教学中首先要明确希望通过阅读教学得到怎样的教学效果，并将目标细分为课程目标、学生学习目标等，在教学目标的制订过程中应结合初中语文阅读教学现状以及学生基础，切不可盲目冒进也不可过分压制。

2.合理安排阅读时间。“书读百遍，其义自见”初中语文课堂阅读教学的重点，在于阅读。课堂阅读时间需要语文教师结合学生阅读能力进行合理分配。课堂上学生自主阅读时间的安排即是学生学习主体地位的表现，也是保证学生阅读效率的重要因素。传统课堂阅读教学将重点放在“教”上，而忽略“学”的时间，创造高效课堂阅读教学，就要将课堂主体交还给学生，保障学生自主阅读的时间。

3.创设愉悦阅读环境。轻松愉悦的阅读环境，能够让学生快速进入阅读情境之中，进而提高阅读有效性。教师可通过两种途径创造轻阅读环境。一是发挥学生主动性。如让学生以小组为单位轮流负责黑板报的更换，一周更换一次，让每一位学生都能有机会参与到黑板报的设计与更换之中。二是广泛开展形式多样的阅读竞赛活动。比如，教师可以每周组织一次读书竞赛活动。