新时期高职院校师资队伍建设存在问题及对策

黄懿

摘要：近年来，随着教育改革工作的不断推进，我国高职院校的建设工作也在持续不断发展。在高职院校的建设过程中，师资队伍的建设是重中之重，只有加强高职院校师资队伍建设，才能提供给学生一个良好的学习环境和教育氛围，促进高职学生的进步和发展。本文主要概述了当前情况下高职院校师资队伍建设中存在的问题，并根据问题从教师发展和风气建设两个方面提出了新时期高职院校师资队伍建设的几点对策。

关键词：高职院校；师资队伍；存在问题；对策

随着我国经济社会的迅猛发展，社会对职工的要求越来越高，高职院校在当前职工培养中的地位越来越重要。近年來，高职院校的数量在不断增加，对教师水平也有着更加严格的要求。高职院校作为培养人才的重要场所，对学生进行知识和技术方面的培养，而与学生直接接触的就是高职教师。高职院校的核心竞争力在于教师，教师能力提升了，整个高职院校的实力也会相应增加。因此，在高职院校的发展过程中，一定要重视师资队伍的建设，需要在新时期建设出一支高质量、高数量的优秀师资队伍，推动我国高职院校的实质性发展。

一、当前情况下高职院校师资队伍建设中存在的问题

随着高职教育的不断普及和发展，高职院校的数量在不断增加。但是目前情况下，高职院校的增加存在着一定的盲目性，高职院校的师资队伍建设中依然存在着一定的问题。

（一）高级教师数量不足

随着高职院校教育规模的不断扩张，教师人数也随之不断增长。然而，目前教师模式的增长依然存在着一定的不合理性。虽然2013年我国高职院校研究生学历比例占到了40.0%，比上年提高了2个百分点，但是相比普通高校的64.4%和本科院校的74.5%，高职院校研究生数量没达到授课教师的一半。目前情况下，高职院校教师和学生的比例大约为1：16，在学生数量不断增长的同时，教师增长略显缓慢。同时，在高职院校一些比较热门的专业，比如计算机和机电专业，对教师的需求量非常大，但是当前这类人才十分缺乏，在这些方面具有一定教学水平的教师都投身到了高等院校中去，即使是高职院校培养出来的高技能型人才，也很少有留在本校继续发展的。

（二）教师队伍结构不合理

当前情况下，虽然高职院校教师队伍中研究生比例已经占到了40.0%，但教师队伍结构不合理的情况依然是高职院校存在的主要问题之一。首先，高职院校中博士学历所占的比例过少，在2013年比例也只达到1.39%，硕士学历的占比也只达到7.31%。并且专业技术性研究生数量偏低，文学专业的研究生数量多。

（三）缺乏“双师型”教师

“双师型”教师是指高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。但长期以来，我国职业教育缺乏独立的教师资格标准，从师标准也显得很随意。在我国高职院校，很多教师仅仅有单一的教师资格证书或者仅仅具备实践教学经验。很多教师在实践教学中缺乏教学经验，对知识的教授仅仅只能通过对书本知识的解答，不能通过实际操作来满足学生对知识的渴望。而部分教师又只有基础的实践经验，很多技术仅仅通过实践来传授，不能将实践和理论结合起来，往往导致教学的实际效果达不到授课标准。“双师型”教师的缺乏，导致高校在发展过程中缺乏良好的师资力量，对学校的影响深远，并且还在一定程度上影响到高校为社会输送优秀的人才。这种情况长时间得不到解决，最终只能导致高职院校在接触社会时不能与社会需求应对，即使有了高职院校的学习，也还是要面临失业。

（四）高技能人才的兼职渠道不畅通

虽然政府早已提出了要增强教师的企业工作经历，但是事实情况并不如政府的预料。教师在高职院校进行兼职训练时，一方面，很多高职院校也要求高技能人才的教师具有一定的就业经验，对很多没有经验的教师基本都是抱有排斥的想法。另一方面，很多高职院校并不愿意引进兼职人才，并且在兼职人才的任用上都没有专门的任用制度，兼职人才一来得不到应用，二来也无法得到好的保证。很多具有实际能力的兼职人才得不到任用，既浪费了社会资源，也阻碍了高职院校的发展。

（五）教师来源单一，教师教学技能不足

我国的高职院校教师的培训都比较晚，培训体系也不够完善，高职院校教师的培训形式都比较单一，培训计划和培训途径都只停留在基础理论阶段，还没有形成完备的体系。并且受到长期以来的封建传统观念的影响，教师的培训主要以学历培训为主，对技能培训极其不重视，这种模式教出来的教师只能满足对学生基础知识的普及，不能够适应高职院校发展过程中的教师需求。而且这种传统的培训模式培训出来的教师也不能够及时捕捉到当前的时代潮流，更不能根据时代方向及时做出反应，教学质量将大打折扣。

其次，当前我国高职院校的教师大多数都是从中职院校直接升格而来，或者是高校毕业生，特别是高校研究生的录用非常多。这种单一的教师来源，导致教师的实践能力不足，他们大部分缺少到生产一线锻炼的机会，另一方面，很多生产一线的企业或者事业单位并不接受教师参加生产工作。两个方面的阻力，致使教师很难有机会在实践中锻炼自己，知识的获取都只局限于书本中，教师教学技能严重不足，阻碍了高职院校的进一步发展。

二、新时期高职院校师资队伍建设的对策

随着高职院校建设工作的推进，很多高职院校都在不断扩建自己的教学楼、图书馆和实验室，着重于从表面上让学校看起来发展迅猛且优势巨大。但是这种表面性的行为不能够从根本上推动高职院校的发展，高职院校要想取得更多的成绩，关键在人。因此，在新时期，高职院校要理清关系，抓住高校建设的关键，建立和完善好高职院校师资队伍，从根本上推动学校的快速高效发展。为此，根据当前高职院校师资队伍建设存在的问题提出了以下几点对策。

（一）增加高级教师数量

新时期下，高职院校的教育改革迫在眉睫，高职院校的高级教师数量缺少的问题必须要尽早解决以推动高职院校的进一步发展。当前，我国高职院校很多热门专业教师缺乏，因此，学校要加大教师的招聘力度，尤其是高级教师和热门专业教师的招聘。学校一方面要提高高级教师的薪酬，吸引来自社会上具有一定教学能力的高级教师；另一方面，要加强对高职院校基础教师的培训和教育工作，帮助高职院校教师适应高职教学环境并提高自身的教学素质，推动高职院校整体教师的发展。除此之外，高职教师的招收要以应用技能为主，在引进高职教师的时候，一定要注重对教师应用技能的考核。

（二）调整和优化教师结构，重视和发展“双师型”教师

虽然近些年我国高职院校已经有了一定的发展，但是由于我国高职院校起步较晚，高职院校的教师结构依然是学术型教师为主，对应用技能型教师没有足够的重视，特别是“双师型”教师依然匮乏。当前，要想发展好高职院校，不能与普通高校走一样的道路——以学科知识为主，高职院校必须独立创新，要以技术型人才为主体，将技术作为高职院校发展的根本出发点。因此，在实际教师应用过程中，要调整和优化教师结构，重视和发展“双师型”教师。首先，高职院校要积极从外界引进“双师型”教师，特别是在那些具有一定的专业知识且在企业或者事业单位的一线工作过的技术人员，高职院校的建设必须将这部分人才作为招收重点。其次，高职院校的发展光引进人才是不够的，因此，高职院校还要重视本校的“双师型”教师，并且要积极发展本校的教师，争取培养更多的“双师型”教师以彌补缺口。

为了加强对教师的培训，高职院校要积极构建高级教师培训机制。而培训机制的构建方式，主要采取高职院校和企事业单位相互合作的培训方式。通过与企事业单位的合作模式，能够有效地解决高职院校学生的实习和就业问题，也能够有效地培训教师，为学校提供优秀技能型教师。与企事业单位展开合作，对企事业单位中具有一定教育能力的一线人才要积极邀请，为教师和学生讲解技术知识，进行实验演示。对于即将入职的教师可以提前输送到企事业单位一线进行学习，让他们在实践过程中增加自身的实践经验，同时也能够让他们与企事业单位进行合作，推动企事业单位产品和技术的升级换代和研发更新。而对于那些已经入职的教师要进行一定的考核，对于考核未通过的教师都要送到企事业单位进行技能学习，培养他们成为“双师型”教师；对于考核优秀的教师要适当与相关企事业单位进行合作，给他们提供带职进修的机会，到企事业单位学习优秀的技术经验，将更加优秀的技术带到课堂中去。

在高职院校的师资队伍的建设过程中，还要重视与我国高校的重点实验室和国家级教师培训基地相互协作。将高职院校的部分优秀教师送到国家重点实验室和国家级教师培训基地进行重点培养，让他们能够接触到国家的重点科目，促进他们的成长，帮助他们成为高职院校科学发展的领头人。

（三）重视高职院校教师风气的建设

高职院校师资队伍的建设工作，不仅仅是对高职院校教师基础教学能力和实践技术能力的培养，更重要的是对教师综合素质的培养。教师的教学质量不仅仅体现在教学质量上，还体现在教师的师德上。在高职院校的发展过程中，学校一定要重视高职院校教师风气的建设。首先，学校要注重评选年度优秀教师，让他们起到模范带头作用，鼓励教师向优秀教师学习；其次，学校要经常召开教师会议，在会议期间重视师德教育；第三，高职院校要加强与社会之间的沟通联系，并在高职院校之间加强协作，将高职院校教师风气建设的创新之处互相交流，促进教师风气的进步和发展。

三、结语

新时期，社会对技术型人才的需求越来越大，对技术型人才的考核标准也越来越严格。高职院校作为一个为社会输送技术人才的重要教育阵地，在新时期任务艰巨。但是在当前，我国高职院校师资队伍中依然存在着一定的问题，为了能够加强高职院校师资水平，让高职院校拥有更多优秀的“双师型”教师，高职院校必须增加高级教师数量、调整和优化教师结构，重视和发展“双师型”教师、重视高职院校教师风气的建设，进而推动我国高职院校的发展和进步。

[责任编辑：王辰]