高中语文作业设计策略

付文斌

摘 要：语文作业是语文教学五个基本环节之一，它不仅是检测教学效果的手段，更是促使学生全面协调发展的重要途径。符合新课程理念的语文作业，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的学习需要由潜在状态转入活动状态，变被动为主动；有助于提高学生的学习能力，促进学生有效地积累、感悟，從而达到熟练地迁移运用；有助于培养学生的人文精神，帮助学生获得审美体验，使他们形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

关键词：高中语文；作业设计

作业过程是学生认识自我、发现自我、实现自我价值的过程。《普通高中语文课程标准》指出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。”因此，探讨普通高中语文作业个性化设计与实施，通过改革作业的形式和内容，准确定位作业的目标，重新认识作业的功能，有利于培养学生在作业的过程中寻找和发现问题的能力，转变学习方式，提高自主、合作、探究的能力；遵循共同基础，不断提高语文素养，促进学生全面发展和个性发展，为终身学习奠定良好的基础。

一、扩充语文课程资源，开发多种作业形式

美国教育家克勒斯涅克说：“语文学习的外延同生活的外延相等。”因此，高中语文作业的设计要与语文课程资源相衔接。长期以来，语文作业的来源单一，仅限于教科书后的练习题和与教材相配套的练习册，学生面对此种作业，心中难免生发出枯燥之感。其实，语文课程资源十分丰富，只要我们用心发掘，就能使语文作业的形式丰富起来。首先，要充分利用学校的语文资源丰富学生的精神生活。苏霍姆林斯基说：“只有在学校里充满蓬勃生气的多方面的精神生活中，掌握知识才变成一种吸引人的、使人愿意去做的事情。”我们只有让学生的精神世界变得丰富多彩，学生才会愿意学习语文，才会不再把作业当做“任务”。教师在设计作业时，可以利用学校图书馆的资源，让学生搜集有关资料，成立“作业疑难解答”小组，然后进行课后作业的共享；也可以借助社团这种形式，开展学生之间的阅读交流活动。其次，要联系校外语文资源，开发多条语文学习的途径。丰富多彩的校外语文资源不但可以唤醒学生的情感体验，还可以激发学生的实践潜力。杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习”“学校即社会”，他要求连接校内学习和校外学习，而语文作业便是沟通校内课堂与校外生活的桥梁。我们以人教版高中课文《故都的秋》的作业设计为例，教师可以让学生以游记的形式呈现作业，让学生在秋季来临之时，通过身临其境的观察，感受万事万物的变化。这样不但能让学生对课文有深刻体会，也会让学生萌生很多有关“秋”的感悟。同样，科普类文章的作业，教师可以给出调查的模板，让学生搜集数据，做观察笔记，这样就在充分联系校外生活的同时增添了作业的乐趣。

二、讲究作业的合作性

维果斯基认为促进发展的教学是以合作为基本形式的，学生在与比自己水平稍高的成员的交往中将潜在的发展转化为现实的发展，并创造更大的发展可能。而传统的语文作业主要强调的是学生的接收性，它重认知轻体验，重结果轻过程，忽视了学生的主体地位和自主意识，使作业成为灌输“标准答案”的渠道和部分学生的表演。讲究作业的合作性，就是让学生在小组或小团队中完成作业，互相帮助，相互沟通，他们可以从自己的兴趣出发，依据一定的目标任务设计，选择适合自己的团队，开展既独立又协作互助的活动，通过有指导的合作和参与，使作业内化为他们的感情和智力。设计合作性的作业，既充分发挥学生个体的主观能动性，又培养和锻炼学生协作意识和团队精神，能有效地避免传统作业的单一性的缺点。针对中学语文教材“鲁迅大撤退”的讨论，笔者就采用了这种作业形式。具体做法：笔者讲解完鲁迅的《药》之后，告诉学生新版的高中语文课本已经删除了这篇文章。以此作为这次合作性作业的起点。学生的兴趣被激发了起来，以同桌为单位，开始了讨论。接着，笔者让学生上网查阅资料、课后阅读鲁迅作品，明确自己的观点。学生根据材料、信息、现象等，自动分成了两大阵营，每个阵营又分成若干小组，各小组根据本组的计划、分工，积极开展合作探究。学生有的查找资料，提供材料；有的将资料组织整理，写成书面报告；有的澄清现象，解释问题；有的调查实践，问卷求证。最后我们一致决定以辩论的形式作为了本次作业的呈现形式。学生个个认真投入，他们的语言表达能力、交流能力和自我意识都得到了极大提高。

三、关注作业的评价性

作业有一项重要的功能，就是评价。评价的目的是帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生整体的发展。新课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。如果我们的作业评价执着于标准答案，只讲单一性，只做终结性评价，那么不少学生体验到的将是失败、沮丧、心灰意冷。教师应该摒弃以标准的智力测验和书面考试为主要评价途径的评价观，采取灵活多样的评价方式，对学生的发展评价应该通过多种渠道、在多种不同的实际生活情景下进行，确实考查学生多方面解决实际问题的能力。教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，以此作为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法，使评价成为促进学生发展的有效手段。

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。在实施新课程标准的大背景下，要树立起新的语文作业设计理念，语文作业不该是单一枯燥的文本，而是富有色彩，充满情趣的多元复合体。它的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础，让“新”作业成为新课改的一道亮丽的风景线！