初中生语文阅读能力的培养

高丽萍

摘 要：学生对各科知识的学习都离不开阅读，学生正是通过阅读各种资料收集信息，接收知识，培养自己。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不能顺利地掌握知识的。”

关键词：初中生；语文阅读；能力培养

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是学校的语文教师应该将阅读能力作为小学生的一种重要能力来培养。

一、要重视对学生进行读书方法的指导

在学生对阅读已有所爱好的基础上，要加强朗读的指导和训练。朗读的形式应多样化，如范读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。对于一篇文章也应采取多种形式朗读，不应拘泥于一种方法，如果采用的形式过于单一，往往会抑制孩子们的创造力、表现力，但是，也不是每篇文章朗读的形式越多越好，教师要根据学生的实际，善于选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学，以提高学生在阅读中的朗读能力。同时，教师还要教给学生朗读的技巧，学生掌握了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。比如在指导朗读《小壁虎借尾巴》的第七自然段时，首先让学生明确这一段主要写了谁？他们都说了什么？怎么说的？然后让学生根据这段内容和提示语采用适当的语调去读。教师可指导学生想：妈妈为什么笑着说？因为它听了小壁虎讲借尾巴的经过，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同时别人的尾巴都各有用处是不能借给他的，心里疼爱小壁虎所以笑着说，读时语速要放慢，充满感情地读出关心疼爱。“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”他为什么“高兴地叫起来”？因为他历尽艰辛都没借到尾巴，这时候一转身发现自己又有尾巴了，该多么惊喜啊！小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解這一功能而喜出望外，读的时候声音要响亮，语速稍快，“新尾巴”要读重音，读出为自己尾巴有再生能力而兴奋的语气。

二、让生活和语文阅读建立广泛的联系

阅读教学不仅是培养学生听、说、读、写等多能力的载体，而且是人的教育，故而教师必须重视陶冶学生的情操和情趣，培养学生的灵性与想象力创造力。德国现象学大师胡塞尔认为“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义的基础。”生活世界是教育发生的场所，也是教育意义得以建构的场所。教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。把阅读教学的课堂延伸出去，与社会生活接轨，让生活化的教育渗透到阅读教学中去，阅读教学有一个中心，这“中心”就是事，就是实际生活。引导学生亲近大自然、关主社会现实、体验日常的生活，从中提高学生的领悟能力。阅读即生活，在中学语文阅读教学拍，教师要善于通过生活化的语言，结合现实来进行教学，让学生心领神会，更加清晰地感知整箱文章，明确语文阅读的意义所在。阅读的意义是多重的，它不仅仅能够提高学生的理解能力，同时还能够塑造学生的审美情趣、健全学生的人格。目前，在中学语文教学中往往会出现阅读教学方式落后、缺乏创新，阅读教学过于脱离实际，缺乏对于学生个性差异分析等问题，这严重阻碍了中学语文阅读教学的顺利进行，不利于学生语文水平的提高。所以，必须要对症下药，改进中学语文的教学方法，不断与时俱进、创新教学形式，让生活和语文阅读建立广泛的联系，尊重学生地位及个体差异，让语文阅读的教学更加人性化，推进中学语文素质教育改革的顺利进行。

三、培养学生运用多种阅读方法的习惯

阅读方法一般包括初读、品读。初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文；在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌揠苗助长。

四、重视对学生阅读兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。

首先依照学生学段的不同推荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。

其次，充分利用课文中的插图，激发阅读兴趣。低年级学生思维以直观思维为主，对抽象思维的理解，需要以直观形象来加以辅助，而语文教材中插图丰富，画面形象、鲜明，在阅读教学中，根据学生形象思维特点，巧用这些插图，有利于培养学生的阅读兴趣。

阅读的意义是多重的，它不仅仅能够提高学生的理解能力，同时还能够塑造学生的审美情趣、健全学生的人格。目前，在中学语文教学中往往会出现阅读教学方式落后、缺乏创新，阅读教学过于脱离实际，缺乏对于学生个性差异分析等问题，这严重阻碍了中学语文阅读教学的顺利进行，不利于学生语文水平的提高。改进中学语文的教学方法，不断与时俱进、创新教学形式，让生活和语文阅读建立广泛的联系，尊重学生地位及个体差异，让语文阅读的教学更加人性化，推进中学语文素质教育改革的顺利进行。