浅谈小学数学发展性课堂教学策略的应用

黄玉春

乘着十八大的春风，随着中国梦的逐步展开，新一轮的国家基础教育改革也犹如春风扑面而来，《基础教育课程改革纲要》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。笔者很庆幸自己赶上了新课程改革的实施，对小学数学发展性课堂教学策略的应用有了初步的探索和尝试。

一、创设小学数学教学情境是小学数学发展性课堂教学策略的应用的基本途径

小学数学发展的课堂情景离不开生活实际，我们将学生接受式学习方式转变为主动参与的学习方式，将学习内容枯燥的呈现转变为丰富多彩的呈现，使学生能在一个轻松，愉快的学习环境中达到学习效果的最大化的发展。如何通过发展性课堂教学的策略，创设始行之有效的数学情景，成为当前发展性课堂教学的方向。

1.学习情景的创设

学习情景是指学生对书本呈现的数学问题，能有求知的要求，而又不知道如何解决问题的一种心理困惑，学习情景的创设时，教师要为学生创造能在一个轻松，愉悦，有效发展的学习环境中达到学习效果的最大优化而有意创造的氛围或意境。在数学问题教学中，依据学习理论、学习内容和学生的年龄特征、个人认知水平，给数学学习内容赋予一定的真实情境，使学生全身心地投入到属于自己的数学学习中来。

2.合适的问题情境

合适的问题情境是指能改进数学知识教学的呈现方式，使学生的自主探索、动手实践、合作交流活动成为可能，从而改变学生的学习方式。学习方式的转变将会牵引出生活方式、思维方式的转变，学生的自主能动性和创造性将因此得到发扬，学生将成为学习的主人。学生面对问题情境，要亲历一个解决问题的过程，这是一个人的学习、生存、成长、发展所必须经历的过程，是一个人能力发展的内在需求。

二、开展有效发展的合作学习，并及时评价

1.精心组织布置

现在的小组合作学习的方式，打破了过去那种教师讲学生听的教学方式，几个小伙伴围坐在一起，合作交流，实践、具体操作。这种学习方式完全符合学生心理特点，因此学生非常愿意接受，参与的积极性很高。

2.明确目标，要求适当

在小组活动前，教师要明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么。让学生有目的、有要求地开展活动，达到有效的健康发展。

3.教师的及时指导

在小组活动中，教师要进对活动中出现的问题及时加以指导，如有的学生参与不够主动合作，这时教师就给予指导，教他们如何与别人沟通。

4.要有恰当评价总结

每次小组活动结束后教师都要及时进行评价总结，这是对小组学习的情况进行总结和反思。让学生把小组讨论的结果进行全班汇报，是学生在学习探讨中，有利于思维得到充分发展。分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、任务是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。

三、课堂教学中多种发展策略相结合

1.运用情感教育策略

热爱和关心学生。“热爱学生”是中小学教师职业道德规范准则之一，教师如果能把每一位学生都当成自己的孩子一样热爱关心，谆谆善诱，不厌其烦，以自己的真心去换取学生的信任，那么在教学中对教学中的各种要求，学生自然会想方设法的去尽力的去做，学习的潜能就源源不断的得到发展。

2.关注学生个人差异教学策略，因材施教，全面发展

学生存在着很大的差异性，笔者在教学中始终坚持“关注学生差异，开发个人潜力，多元化的发展”的教育理念，努力做到让教学适应学生的成长最大需求，在小学数学课堂教学中，相同教材和进度、对不同学生实施不同的目标、要求，这样利于不同基础的学生都获得学习成功感，都得到应有的全面发展。

3.实施有效提问教学策略，启发学生的积极思维活动

有效的提问有利于调动学生学习积极性和培养学生独立思考能力以及语言表达能力，直接关系着课堂教学效果。在教师的备课过程中，应设计一些知识点，在课堂上留给学生时间独立地去讨论、思考。

4.以激励为主评价策略，调动学生的积极性

激励为主评价在课堂上发挥着巨大的作用，例如在某些课堂中，第一种，老师用积极的激励方法指出学生问题错误所在及出错的原因，先肯定好的部分并予鼓励，再指出其中错误的方法。另一种是老师用挖苦责骂语句对学生的回答全面否定。比较两种方法，显然前者保护了学生的自尊心和求知欲，营造了轻松愉快的课堂氛围这抚慰了学生稚嫩心，运用得当能够有力地激发学生的上进心和创造欲望，从而极大的激发他们的学习潜能。

5.以人为本自主合作的教学策略

现代教学理论以突出“以人为本”的教育思想，尊重學生主体地位，想方设法创造愉快和谐的学习氛围，激发学生的潜能，使学生在合作中学习，在活动中探究，促进学生个体的潜能和个性的充分发挥发展。

小学数学发展性课堂是全新的课堂，其教学策略的综合应用既开发了学生的学习潜能，也提高了课堂教学效率和学生的科学、人文的素养，挖掘有效的课堂教学策略为全面的发展性教学服务，真真实现了教育育人的最终目的。