浅析小学数学计算能力的培养

舒光扬

摘 要：小学数学教学是培养小学基础知识，打好数学基础的重要环节。因此，小学数学计算能力的培养显得尤为重要。而提高小学数学计算能力，则需要从以下方面入手。一是培养学生数学计算的兴趣，激发学生学习热情；二是培养学生坚强意志；三是培养学生做好错题笔记并分析错题原因的习惯。

关键词：小学数学；学习兴趣；学习热情；学习意志；错题分析

小学数学计算在小学数学教学中占据重要地位，但很多小学生的数学计算能力却让人担忧。学生对数学计算的学习兴趣不高等。大多数小学生往往在进行数学计算时都比较粗心，不仔细，不验算或很少验算，计算正确率一直不高。针对这些情况，为进一步提高小学生的数学计算能力，有效的调动学生学习数学计算的积极性，增强学生的学习兴趣，让更多的学生能在愉快的环境下学习更多的计算知识，培养更好的计算能力，激发学生的学习热情。笔者采用了以下方法对学生进行计算能力的培养。从口算、毛算的训练方法入手，加强师生之间的情感交流，进一步激发学生对数学计算的学习兴趣。利用运算定律、性质、数与数之间的特殊关系等，提高学生的简算能力，增强学生对学习的成功体验。培养学生良好的认真、细致的审题和验算习惯，熟记一些常用数据，增强学生坚强的学习意志，做好错题记录分析等方法。经笔者的亲身实践，采用这些方法，学生对数学计算的兴趣更高了，审题做题更加细致，计算能力也得到了较大提高。笔者对学生的计算能力进行了以下几方面的培养。

一、培养学生计算的兴趣，激发学生学习热情

数学是学生学习其他自然学科的基础。所以学好数学对学生以后其他学科的学习极为重要，而计算又是数学的基础。计算能力在小学阶段处于快速发展时期，这一时期如果学生因为缺乏计算兴趣产生厌恶计算的心理，就会对以后整个数学的学习发展造成极大的伤害。所以培养计算兴趣，增强计算能力树立学习信心尤为重要。在数学教学中，运用多种教学方式方法更好的达到培养学生对数学计算的兴趣。

在教学中首先要激发学生学习计算的兴趣，让学生在愉快的体验中学习，在轻松的环境下做计算题，让学生多尝试几种计算方法，以便能达到准确，快速进行计算的目的。

1.口算

从口算训练入手，利用多种形式提高口算兴趣和能力。

以游戏方式进行。每组一套简单的口算题卡，从前往后每人口算一道题，几个小组同时进行。看哪个小组又对又快，对获胜的小组进行及时的表扬。同时鼓励其他小组继续努力。用竞赛方式进行，一十小题的口算题，在五分钟之内完成竞赛。视算训练，在小黑板上出一十道口算题。学生通过看题直接说出答案。听算训练，各组由老师说出一道口算题后学生马上回答答案（时间限制在十秒钟内回答）。连续回答一十道小题，正确率高的小组获胜。自编计算题训练，每个小组自编一十道计算题，然后各小组分别交换答题。课间休息一分钟训练。每两个同学间互相提问答题。这些多种形式的训练不仅提高了小学生的计算兴趣和正确率，还培养了学生良好的计算习惯。

根据每天的教学内容适时适量的进行一些口算训练。每天晚上进行口算训练，口算内容包括本册的口算题和以前学过的基本口算内容，让学生进行反复的练习，并根据内容和题量规定口算的时间，以求达到熟练的程度。为不使学生感到单调乏味，可经常改换口算形式。如和爸爸妈妈进行口算，听算竞赛。比正确，比速度，比运算的灵活性和合理性等等。学生的参与积极性非常高，口算的興趣非常浓厚，口算能力得到了一定的提升，效果非常好。

2.毛算是关键

每天五道题的计算训练提高学生的计算正确率。

小学阶段大部分数学题都要求学生列竖式进行计算。这也是学生特别粗心，特别容易出错的地方。如在小数乘除法的计算中，学生稍微不细心，就可能写错运算符号，打错一个小数点，少些或多写一个零等错误。

学生计算时出现错的题比较多，计算的正确率也都比较低。因此，针对这种情况，安排学生每天五道题的计算训练，训练时间为十分钟。如五年级的学生：两道乘法题（一道两位小数乘两位小数，一道两位小数乘三位小数）。三道除法题（一道两位小数的除法，两道三位小数的除法，除不尽的商保留两位小数）。六年级时每周十道题的计算训练，时间为二十分钟。三道分数乘法题（一道分数乘整数，一道分数乘小数，一道分数乘分数）。三道分数除法题（一道分数除以整数，一道分数除以小数，一道分数除以分数）。四道分数乘除法的解方程的综合计算题。学生在规定时间内完成，对每次全对的学生在班上给予表扬，连续三次全对的及时告知家长，望家长也及时的鼓励学生。没想到这样的训练方式，学生很喜欢。学生在教师与家长的鼓励下，变得更愿意去学习。从而提高了学生学习数学计算的积极性，主动性。在这种愉快的学习体验下，也进一步促进了师生之间的情感沟通与交流，学生更加乐于向老师反馈学习心得和经验，教师也能在反馈中更好的去总结自己的教学工作，提高了小学生的数学计算能力。五、六年级的学生在两年时间的训练下，第一年的效果不尽人意，计算题全对的学生不到班上人数的四分之一。而又经过一年的训练后，学生的笔算能力有了质的飞跃，计算的正确率得到了较大提高。现在计算题能全对的学生占到班上人数的百分之八十五。学生的进步让我感到非常高兴。实践证明，这种训练只要连续不断的进行，不仅提高了学生的学习信心，而且训练效果非常好。

3.提高学生的简算能力

根据算式、数字的不同特点，利用运算定律、性质、数与数之间的特殊关系，要求学生灵活的运用简便算法，让学生认真观察，分析并发现其中的一些规律。然后根据题的特点，进行简便运算。（在小学数学里，主要是加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配律）。我每天利用早读课花上八分钟左右的时间，让学生训练四道不同形式的简便运算题。如：85×，37×，0.25×+25%×+×，×+ ÷。通过这些练习训练了学生思维的敏锐性、灵活性，从而提高了计算正确率。在教学中，我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，让学生在计算中体会简算的意义，作用与必要性。这强化了学生自觉运用简便方法的意识，提高了学生计算的灵活性和正确率。

4.促进学生的估算能力

估算是学生从数学的角度运用数学的思想方法去解决问题的一种策略，以正确的算理为基础，通过快速合理的思考，抓住已知条件中的一些有用或关键的信息。从而尽可能接近理想状态的结果，强化估算意识，进一步增强学生的学习兴趣，激发学生的思维，开拓学生的思路，提高综合运用多种方法处理解决问题的能力。如租船问题（42个人去租船，每条船只能做8人，问需要租几条船才能保证每人都能坐上船？）与做衣服的问题（有37.2米布，每套衣服用布1.7米，这些布能做多少套衣服？）

5.培养学生良好的认真、细致的审题和验算习惯

学习习惯不好是造成计算错误的又一重要因素。如看题错误，计算过程不合要求，抄错题，没有验算的习惯等等。所以培养学生计算能力一定要对平时的练习严格要求，使学生养成良好的计算习惯。

﹙1﹚培养学生认真、细致的书写格式规范的习惯。有的学生在看题时不够认真细致，看错运算符号，把加号看成乘号或看成除号等，或把题中数字看错。在书写格式上有的学生字迹潦草，书写格式不规范。因此，在平时练习时，我要求学生要认真细致的看题。按规定的格式进行答题。经过长期的训练，原来计算马虎的学生改正了这些方面的缺点。学生做题时能更加认真细致的书写了，格式也更加规范漂亮了。

在进行数学计算时，要先看清楚题中的数字和运算符号，在计算前要先审题，不能盲目计算，书写格式要规范。先观察整个算式由几部分组成，有括号的先算括号里面的。想一想运算顺序，先乘除后加减。只有加减或只有乘除的要依次计算，还要想一想一般方法如何计算，再看一看题目中有没有某些特殊条件，能不能使用简便方法计算。严格要求学生对题目进行认真细致，有目的的去观察分析。

﹙2﹚培养学生验算，纠正错误的学习习惯。验算能够有效的保证计算的正确，学生的口算和毛算能力比较强了，也同样要靠验算来保证计算的正确。验算的方法有多种，其中逆运算是很有效的方法之一。因为逆运算是采用了逆向思维与计算方法相反的一种运算。所以能够有效的发现计算过程中的一些错误。由于长期要求学生验算，因此我班学生都养成了自觉检查验算的好习惯。这样学生的计算正确率得到了较大的提高。

6.熟记一些常用数据，使计算速度得到较大提高。记住常用的计算数据有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。如：=0.5=50%，=0.25=25%，=0.125=12.5%，25×4=100，125×8=1000， =0.375=37.5%， =0.625=62.5%， =0.875=87.5%。 又如：102=100， 112=121， 122=144， …… 192=361. 再如：1×π=3.14，2×π=6.28，3×π=9.42，…… 9×π=28.26等等。让学生体验到运用这些常用数据能给计算带来许多方便，准确和快速。

二、培养学生数学计算的坚强意志

对学生长期进行准确、快速的计算训练，能培养学生学习的坚强意志。

每天根据教学内容适当的进行一些口算、毛算的训练，能帮助学生克服不认真，不细致，马虎的不良习惯。长期的训练既提高了学生的计算能力，又培养了学生坚强的意志。

三、培养学生做好错题笔记并分析错误原因的习惯

学生在平时的计算题中，难免会出现一些错误。针对这种情况，我会让学生对自己的错题进行反思，做好错题笔记，归纳总结错误。继而纠正错误，预防错误，发现自己的不足，找出产生错误的原因。我要求学生每周查看一次错题笔记，从而对错题加深印象。这是培养学生良好学习习惯和学习策略的重要环节，也是提高学生成绩和学习效果的捷径。在错题笔记中，学生能够不断的查漏补缺，找出产生错误的原因。延伸知识。在以后的学习中，能在头脑中建立起清晰的知识网络和结构。对学生的学习成长往往能够起到事半功倍的效果。

四、结语

培养学生的计算能力，不是一周或几周就能解决的问题，它是一个日积月累，长期训练的过程。教学工作中，还要注意加强对学生的辅导工作。课堂上学生回答问题时出现的错误，或书面作业中发现的問题。我都要在反思本上进行记录，分析错误原因。做计算教学的有心人。

总之，要提高学生的计算能力，必须从头抓起，从基础抓起，天天训练，一丝不苟的严谨对待，计算能力就一定能提高。学生计算能力的培养不仅仅在于提高学生的计算能力，而更重要的在于提高学生的思维能力，增强学生的学习信心，为以后的学习打好基础。