小学数学课堂问题情境创设策略探究

刘松林

摘 要：小学数学课堂"问题情境"以问题的形式呈现，把学生置于未知问题的气氛中，激起学生强烈的求知欲望，从而形成一种教学情境。这种教学活动不仅是让学生将已经学到的知识灵活运用于实际，而且要在此过程中有所发现，并获得新知。数学课堂教学中创设合理有效的问题情境，能够快速激发学生学习兴趣，增强教学效果。本文主要从问题情境教学出发进行分析，研究并探讨了新时代背景下小学数学课堂教学中问题情境的创设策略。

关键词：小学数学；课堂；问题情境创设；策略

问题情境教学是课堂活动中常用的一种新型教学策略，教师在实践教学过程中以教学内容为基础，将课堂中所面临的问题以及与其相关的学习或生活经验相结合，构成合理的系统化问题情境，以引发学生思考和探索课堂实施的过程，对吸引学生注意力，营造良好课堂氛围，增强教学效率等具有积极意义。本文笔者主要探讨了新时代背景下于小学数学课堂中创设问题情境的有效策略。论述如下。

一、创设趣味性问题情境，激发学生学习热情

对于小学生来讲，其身心发展均不成熟，学习经验较浅，且好奇心重，处于爱玩的阶段，在课堂学习中很难长时间集中注意力，易被其他有趣的事物吸引。所以教师就必须要注重问题情境的新颖、有趣，要能够结合学生周边的生活，从日常生活中提取故事，能够带动学生自主思考、解决问题。教师在小学数学教学中可充分依据教材内容，为学生创设趣味性问题情境，以吸引学生注意力，激发其学习热情，提高教学效率。例如，在学习教学乘法的实践课堂教学中，教师可以以马戏园动物表演的故事作为引子，让学生充当检验员，每个动物在进行表演时，学生都要对进 入的动物进行记录，然后在动物们表演完节目后，学生要计算出每个节目有多少只小动物参加表演，通过这种趣味性问题吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，然后问题层层递进，让学生学会乘法公式，完成小学数学教学任务。增强学生对教学内容的理解与掌握，提高课堂教学效率。

二、创设操作性问题情境，培养学生探究精神

根据学生爱动的天性可以创设操作性的问题情境，能够充分调动学生的学习动力，营造成和谐、良好的课堂氛围，培养学生思考、研究和探索精神。教师首先设置问题，然后让学生自己动手去寻找答案，这样不仅可以培养 学生动手实践能力，还可以培养学生的探究精神，让学生在课堂活动中学到知识。比如，在学习《角的初步认识》这一章节时，我准备了许多教学工具，分发给每个学生，学生依靠手中的教学工具去制作角，然后计时比赛，看哪个学生在规定时间内制作出的角多，在这个过程中学生就会分析角的原理，不同形状的角具有不同的边长，同时每个角的开角也是不同的，这些都需要学生自己去思考，通过课堂操作和学习之后，学生会发现：“角”的大小与其它两条边长无关，与边长的分开程度有关。通过本节课灵活创设的操作性问题情境教学，学生体会到成功的喜悦，能够在数学学习中充满信心。增强了学生参与课堂教学的积极性，提高其发现问题和解决问题的实践能力。

三、创设生活化教学情境，提高学生的数学知识运用能力

新课程标准明確指出：数学课堂教学需体现出“数学知识源于生活又用于生活的特点”，使学生充分感受课堂知识与显示生活之间的联系，增强其对数学知识的理解与掌握。教师在小学数学课堂教学中可通过创设生活化问题情境，提高学生数学知识的运用能力。例如：在西师版小学数学三年级上册《千与千克的认识》的实践课堂教学中，教师可在课堂中为学生创设以下生活化情境：学生去购物超市买东西，随意挑选一些商品，经售货员称重为“1kg”，在次期间让学生认真观察该“1kg”商品的形态和数量等；或指导学生课下在现实生活中亲自去购物超市购物，挑选“1kg”商品，并用手掂量“1kg”商品到底有多重，最终引出“1kg=1000g”这一知识点，以加深学生对课堂教学知识的理解，增强其数学知识实际运用能力，提高课堂教学有效性。

四、创设开放性的问题情境

教师在小学数学课堂教学中可以创设开放性问题情境，教师 可以提出问题，让学生自由分组讨论，而且问题的答案不是单一 固定，而是有很多种解法，看哪个学生得出的解法多，教师可以给 得出解法最多的学生予以表扬，激发学生的竞争心理，让学生能 够充分参与到课堂教学中来，不断培养学生的探究精神和动手能力。教师在对《加减法估算》这一节课进行讲解时，可以创设这样 的问题情境：将商店里几种物品的价格列出，热水瓶：30元，烧水壶：42元，6个杯子：24 元，2支牙膏：36元然后教师给学生 100 元钱，让学生自己去想 100 元钱可以买多少种物品，每种物品可以买多少个？学生 就会运用自己学到的数学加减法知识进行换算，最终每个学生都 会得出自己的答案，通过这种方法让学生真正学会加减法知识。在课堂教学中，让学生在自己的问题解决中获得学习能力提升的喜悦。当然，我们在课堂教学中，提问之后还要善于追问，或者通过降低难度，推动合作探究获得问题的解决。

总之，教师在小学数学实践课堂教学中需重视并加强问题情境的创设，来挖掘学生的学习兴趣，对增强教学效果，提高课堂教学有效性具有重要意义。同时还可以将数学知识与生活实际联系起来，让学生在生活中就可以学习数学知识，这样就可以有效提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]庄晓铭，小学数学教学问题情境中的创设【J】学园.学者的精神家园.2014，（36）：132.

[2] 金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读（教育 版），2013（03）.