美术生态“渐进式”探究本土建筑艺术的研究

何振环

摘要：介绍了“美术生态教育”和“渐进式”的理念和内容，通过“渐进式”的美术学习活动，探究本土建筑艺术，从“可园写生”到“我画我中心”，再到“设计心中的房子”，即古建筑写生到现代建筑写生再到想象建筑。对三个环节的学习活动进行阐释，并结合孩子的学习过程、作业呈现、家长评价等多角度分析研究效果。

关键词：美术生态 渐进式 建筑艺术

一、研究缘由

《中国学生发展核心素养》2016年9月正發布，国家督学、江苏省教科所原所长成尚荣指出：“核心素养是综合素养，既要有学科核心素，更要有跨学科核心素养。”美术学科注重综合性学习，义务教育美术课程设置“综合·探索”学习领域，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。美术生态教育是在美术学习活动中综合运用美术各领域知识，渗透其他学科知识，培养以美术素养为主的全面发展的人。《美术生态教育——探究本土建筑艺术》的研究，以东莞为例，在美术教学中探究东莞本土建筑艺术，渗透历史、数学和语文知识。笔者组织学生走出课室，走近东莞本土建筑物，在现实的情境中进行美术写生，在写生中观察建筑物，发现其的特征与风格，在比较中发现之间的不同点，并运用数学知识中的几何图形的知识画建筑，提高学生的美术综合运用能力，丰富历史、数学和语文知识，培养学生的创新意识。

二、“渐进式”探究本土建筑艺术

每个地方的都有其独特的建筑文化和艺术风格。东莞本土建筑既有古的韵味，又有新的气息。如何更好地探究本土建筑艺术？从心理学的角度来说，人的认知过程指人认识客观事物的过程，即是对信息进行加工处理的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动。基于此，笔者采用“渐进式”探究东莞本土建筑艺术，先古建筑美术写生，到现代建筑美术写生，最后设计心中的房子（见图1）。

古建筑美术写生：《可园写生》。学生走进可园，在具体情中感受可园建筑历史文化魅力，观察其建筑特征，描绘其建筑风格；现代建筑美术写生：《我画我中心》。学生步入东莞中心广场，观赏现代建筑的外貌，观察东莞市青少年活动中心大楼（中心大楼），与古建筑进行对比，探究与发现不同建筑之间的关联，用画笔画出中心大楼的特征；建筑设计：《设计心中的房子》。经过古建筑和现代建筑的写生，鼓励学生大胆想象自己需要的房子，学习画建筑效果图的方法，设计出自己心中的房子（见表1）。

课例：

（一）古建筑——可园写生

可园是广东四大名园，也是岭南园林的代表作，前人赞为“可羡人间福地，园夸天上仙宫”。始建于清朝道光三十年（公元1850年），为东莞莞城人张敬修所建。园内有一楼、六阁、五亭、六台、五池、三桥、十九厅、十五间房，其建筑是清一色的水磨青砖结构。最高建筑可楼，高17.5米，沿楼侧石阶可登顶楼的遥山阁，四面明窗，飞檐展翅，凭窗可眺莞城景色。它雕是木石、青砖结构，但建筑十分讲究，窗雕、栏杆、美人靠，甚至地板亦各俱风格。

1.教学目标

美术：观察可园古建筑的特征，了解建造材料；学习古建筑写生的方法；画出古建筑外形特征与建筑风格；增加背景，培养创新意识。

历史：了解可园历史文化知识。

语文：用文字描述可园古建筑的特征，以及对可园的认识。

设计意图：美术写生是培养学生观察能力的好途径，在观察和交流中发现古建筑特征，在美术写生中进一步了解可园历史文化。

2.学科知识比例

美术：85%；历史：10%；语文：5%

设计意图：美术生态教育以美术为学科本位，知识目标设置上始终将美术目标设置为85%以上；可园有深厚的历史文化底蕴，所以历史文化占10%。

3.教学过程

（1）逛可园，知多大

设计意图：走走看看，观赏可园的园林艺术和建筑艺术，听一听，说一说，可园的历史文化。

（2）选景点，详观察

设计意图：可园很大，有湖有水，为了学生的安全，选择一组景点进行详细观察。

（3）分小组，谈发现

教师讲解观察古建筑物的方法。一是整体感知：古建筑的外形象什么？二是局部体会：古建筑由什么图形组成？三是细节分析：门、窗、屋檐等细小部分有什么特点？分成四人一组，由小组结队去探究，教师适时参与各组。

设计意图：让学生学会从整体——局部——细节的观察方法。

（4）学方法，专写生

老师分组指导写生方法，适时示范。先在画纸上点出古建筑上下、左右的位置；接着画古建筑的外形，外形归纳为几何图形，分为几大块；最后抓住古建筑的特征，进行刻画，突出重点。

设计意图：学习写生方法，掌握写生技巧，画出可园古建筑的特征与风格。

（5）增背景，画故事

鼓励学生大胆地增添背景，画上可园的故事。

设计意图：进行思维训练，培养学生的创新能力。

（6）自信说，互评价

设计意图：提供学生自信介绍自己的美术写生作业平台，树立自信心，培养评价美的意识和基本能力。

（7）用文字，写一写

设计意图：用文字描述可园古建筑的特征与风格，以及对可园的认识，培养学生语文写作水平。

（二）现代建筑——我画我中心

东莞市青少年活动中心大楼是东莞市中心广场八大新城建筑之一，其造型新颖，结构奇特，是唯一一座纯钢架结构的现代建筑，另外，学生在中心大楼内学习，有记忆，有故事。四年级数学上册学习线、角、平行四边形和梯形，而中心大楼由五个三角形、无数个梯形和平行四边形等几何图形组成的建筑。以中心大楼为写生对象，更深层次地认识几何图形，以及了解其在建筑设计中的运用情况。

1.教学目标

美术：观察现代建筑（东莞市青少年活动中心大楼）的特征与风格，了解建造材料；了解中心大楼几何结构和透视关系；学习建筑写生的方法；用线描的方式画出大楼结构特征，并处理好黑白灰三者关系。

数学：综合运用数学四年级上册角、平行四边形和梯形的知识。

语文：用文字描述中心大楼的外形和结构特征，以及学习所得。

设计意图：在观察和交流中发现中心大楼特征、几何结构和透视关系；学习写生方法和黑白灰的表现方法是本课的重点和难点，也是四年级学生应该较好掌握的美术知识。

2.学科知识比例

美术：85%；数学：10%；语文：5%

设计意图：中心大楼是由几何图形的组合而成，综合运用了数学课上所学知识，所以数学知识占10%。

3.教学过程

（1）寻找中心大楼的秘密

设计意图：先让学生从不同角度、远近观察大楼，感知大楼的特点，培养学生的观察能力。

（2）回顾可园古建筑特征

设计意图：引导学生中心大楼与可园建筑进行对比，探究与发现两者间的关联。

（3）观察与交流中心大楼的特征

教师讲解观察建筑物的方法。一是整体感知：大楼的外形象什么？二是局部体会：大楼由什么几何图形组成？以及透视规律？三是细节分析：不同角度所看到的图形变化，以及线条的变化。

设计意图：让学生学会从整体——局部——细节的观察方法。

（4）选角度，分组写生

老师引导学生选择角度，想一想，说一说先画什么，怎样画。老师分组指导写生方法，适时示范。先在画纸上点出大楼上下、左右的位置；接着画大楼的外形，外形归纳为几何图形；然后找出大楼的透视关系，用几何图形（三角形、长方形、平行四边形、梯形）的方法划分为几大部分；最后对细部进行刻画。

设计意图：学习透视方法，运用几何归纳法画出建筑的特征。

（5）创意增加绿化与背景

学生画出中心大楼后，鼓励学生大胆地对大楼四周画上植物和增添背景。

设计意图：创意增加绿化与背景，进行思维训练，培养学生的创新能力。

（6）多元评价

教师过程中点评和集中点评，同学互评，亲子交流。

设计意图：在多元评价中增加知识，提高绘画水平。

（7）用文字描述“中心”大楼的外形和结构特征，以及学习所得

设计意图：培养学生语文写作水平。

（三）建筑设计——设计心中的房子

培养学生创新能力是当代教育的主题。四年级学生对房子需求有一定认识，通过《可园写生》《我画我中心》建筑写生，学生对房子结构有一定的理性认知，在此基础上，设计心中的房子，有助于学生将想象的房子画出来。设计房子是引导学生根据问题，运用绘画语言解决问题，是一种高级思维训练过程，旨在培养学生创新能力。

1.教学目标

美术：观赏房子效果图，感知设计房子的基本知识；了解成角透视；学习房子效果图的表现方法，画出心中房子的效果图。

数学：按需运用几何图形进行设计。

语文：用文字描述房子设计的想法。

设计意图：四年级的学生对事物有一定的认知能力，但，只是浅层次的，因此，在“感知设计房子的基本知识和了解成角透视。”中，用“感知”“了解”两个词；在设计心中房子时，鼓励学生运用数学所学知识，有助于提高学生综合运用数学知识的能力。

2.学科知识比例

美术：90%；数学：5%；语文：5%

设计意图：本课重点是美术学习，设计出心中的房子，因此美术占整个学习的90%。

3.教学过程

（1）说我知道的房子

引导学生说一说所见所闻的房子。

设计意图：开门见山，直奔主题，让学生进行思考。

（2）回顾交流可园古建筑、中心大楼现代建筑的特征

设计意图：学生对比思考可园古建筑、中心大楼现代建筑的特征，在比较中发现建筑物的共同点与不同之处，为设计心中的房子作铺垫。

（3）談心中的房子

学生谈心中的房子，从三方面思考与交流：房子的功能（需要）；房子的外形特点（整体）；房子的局部特点（局部）。

设计意图：设定思考与交流的内容，帮助学生找到方向。从自己对房子的需要，开启学生的思维；从整体到局部的思考，培养学生良好的思维方式，更是潜入设计方法。

（4）观赏设计师的房子效果图

观赏设计效果图，指导学生从三个维度进行观赏：观察房子结构特点；了解成角透视（教师画图说明）；学习房子效果图（包含装饰物）的表现方法（教师适时示范）。

设计意图：观赏设计师的作品，开拓学生对房子效果图的认识，产生赞叹，激发兴趣；在房子效果图中有明显的成角透视的规律，加之教师画图说明，学生容易明白其中的原理。

（5）设计心中的房子

教师鼓励学生大胆表现心中的房子，并推荐画出心中的房子的方法。一是画外形：定出上下、左右的位置；二是画局部：注意透视关系；三是画细节：突出主体。

设计意图：教师推荐“先画外形，再画局部，最后画细节”的方法，引导学生较好地画出心中所思所想，避免从细节开始，缺少整体效果。

（6）多元评价

采用同学互评、教师点评、亲子交流的方法进行评价。

设计意图：亲子交流，培养学生的表达能力，在交流中，让父母理解孩子的想法，增进亲子情。

（7）用文字描述房子设计的想法

设计意图：每个学生所设计的房子都有其想法，通过文字表现出来，既是小练笔，又引导学生再思考。

三、效果与反思

《美术生态教育之探究东莞建筑艺术》课程：古建筑美术写生——现代建筑美术写生——设计心中的房子，三层次的递进式学习，笔者从学生的学习过程、作业效果、学生感受和家长评价中，发现学生乐于其中，对可园建筑和新城建筑感受之深，建筑特征和风格描绘到位，心中的房子设计独特，充满童趣。

（一）教学效果

1.增强学生对本土建筑历史文化的认识

读万卷书不如行千里路。学生走近建筑物，观察建筑物的特征，了解建筑物的历史文化，对其进行美术写生，描绘其建筑风格。学生对该建筑历史文化知识了解甚多，对建筑特征和风格认识深刻。杨景滋同学说：“第一节课，我们是去可园画古建筑，那里的古建筑全部都是用青砖筑成的，房顶由红瓦建成的，因为建成时间太久，所以大部分古建筑都是黑的。虽然古建筑的主色是黑色，但却有很多花纹，而现代建筑都是用很多形状组成的，外表大都是玻璃，因此，总会反光。”

2.培养学生创新意识

学生在学习中针对古建筑与现代建筑之间的关联问题上，能独立思考，多角度观察、比较、辩证地分析共同点与不同之处，通过美术写生的方式表现出来，以及用文字描写出来，这是一种理性思维和批判思维的体验和训练过程。从学生的美术写生作业来看，他们除了表现建筑的特征和风格外，增添了自己的创意，画上自己的想法。《设计心中的房子》一课，二十一幅学生作业没有一幅是相同的，他们大胆想象，大胆表现，设计出外形独特、功能“童趣”的房子。如陈思颖同学空中房屋，黄晓仪同学设计的太阳能房屋，彭俊铭同学设计的兔形房层。陈鸿欣同学说：“我画的是糖果屋，是吃完又长，长完又吃的那种。”

3.提高学生绘画水平

在现场美术写生中，学生学会了“整体——局部——细节”的观察方法，发现建筑的特征和风格，培养了学生的观察能力。在现实的建筑中理解了成角透视，知晓一点透视和成角透的特点和规律，画出建筑的立体感。学生在学会线描中黑白灰的表现方法，知道如何画物体的层次感和质感。

艺术来源于生活。生活中的美需要人去發现，本土建筑文化更是如此。当人们有意识地寻找时，她的历史文化和美就在你的身边。孩子应当了解当地建筑艺术特点，发现其中的美，眷恋这座城市，促进孩子的成长。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.

[2][美]Douglas J.Simpson，[加]Michael J.B.Jackson，[美]Judy C.Aycock 著.杜威与教学的艺术耿益群译.中国轻工业出版社，2009.

[3]顾明远，张大均.教育心理学.人民教育出版社，2010.

[4]中国学生发展核心素养.人民网-人民日报，2016-09-14.