浅谈在音乐教学中尝试不同角色实施有效教学

孙平

音乐是人类精神生活不可缺少部分，是人类文化的重要载体，它蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人类精神文化的需求。作为一名音乐教师，我深知音乐课的价值在于：培养学生审美体验，陶冶情操，启迪智慧，提升创造力，促进人际关系交往和情感沟通。

在多年的音乐教学实践中我不断学习、总结、再学习、再总结，要想提高教学质量，只有走出传统的教学模式，运用灵活恰当的教学方法，如果教法运用不当，学生的积极性、主动性可能就会受到压抑，如何让学生积极主动地参与教学活动，使其成为教学活动的主体，并且能够真正面向全体，使每个同学皆发挥潜能，共同提高，才能够符合素质教育的目的，从而提高教学效果呢？

我们经常说“要让学生主动的参与教学”、“让学生做课堂的主人”、“让学生自主合作创编”等等这样的话，并且花样百出的设计各个环节，结果却不尽人意，剖析原因是什么？我认为，这样的想法是好的，方向是对的，可却忽略了最重要的一点——首先，要适时准确的运用多各种教法激发孩子们对音乐的兴趣然后才是对音乐课的兴趣。

在一节音乐课中需运用的教法不止一种，怎样机动灵活准确的运用教法是我们要思考的。于是我在教學中尝试做好不同角色，变换不同教法，收到了事半功倍的教学效果。

一、做心灵静抚师，实施情境教学法

我和一年级学生刚接触时他们对音乐课的理解就是“放松”、“大声唱歌”、“手舞足蹈”，针对这个普遍问题我要纠正学生对音乐课的态度让他们深入体会音乐，于是我运用了情境教学法，使出了我的第一变——心灵静抚师。

根据低年级学生注意力不集中、好动的特点，我一改传统教学中教师高高在上、为我独尊的形象而是坐到学生座位里拿出图片边给他们讲了革命先烈的故事，他们听完赞叹不已目光中充满了崇敬之感，我趁热打铁赶紧播放《国歌》，《国歌》的背景图片有运动健儿夺冠时的升国旗仪式，港澳回归时的升国旗仪式，1949年建国时的天安门升国旗仪式等，听到这雄壮的的国歌看到这激动人心的场面，孩子们神情凝重已经情不自禁的唱了起来。在接下来的教学里孩子们表现出对音乐课的浓厚兴趣和对音乐的深度思考。

二、做快乐舞蹈家，实施律动教学法

在音乐课中，结合低年级孩子生性好玩、好动、好奇的特点恰到好处的运用律动，使学生全身心地投入到音乐的美好意境中是小学音乐课堂至关重要的，孩子们对此都表现出极其浓厚的兴趣。将固定律动和即兴律动有机地穿插在教学过程中会收到极好的效果。固定律动是在常规教学中固定环节固定动作进行的律动，它可以营造轻松活泼的课堂气氛，一般安排在课前，它可以是和节奏有关的游戏或是按拍子做动作或是按歌词内容设计的固定表演。如可以让学生听着变换的旋律打固定的节奏型，这对节奏的掌握很有用处。即兴律动则是根据音乐情绪或歌词大意随机随性的律动。

例如通过歌曲《嗯嘿呀》（朝鲜族）的音乐，固定律动表演朝鲜族舞蹈的形象；通过歌曲《郊游》的音乐，即兴表演郊游时愉快心情。

三、做小小魔法师，实施课件激趣法

如今的教师要会充分利用电教手段，它可以丰富并优化课堂教学手段，调动学生的学习兴趣，促使学生发挥学习主动性、积极性，从而提高教学效果。音乐课件具有形象性、真实性、主动性、感染性等特点，形、声、色并茂，表现手法丰富多彩，为学生的学习提供丰富的感性材料，诱导和强化学生的学习兴趣和积极性，从而更好地帮助学生理解教材，掌握知识，使教与学变得容易。如在歌曲《冬瓜和南瓜》的教学中，屏幕上出现冬瓜和南瓜从播种到收获的画面，随着画面的推进，同时响起了歌曲的优美旋律，“播种、浇水、发芽、开花、结果”，像被施了“魔法”一样在音乐和画面的配合下，趣意盎然，学生不仅学会了歌曲，同时也理解了歌曲所蕴含的意义。

四、做莺莺歌唱家，实施范唱教学法

音乐教师是传递歌曲信息的第一使者，能让学生从整体上认识歌曲的也是教师，所以，教师饱满、准确的情绪唱出歌曲的范唱是必不可少的，这就对教师业务能力和素质提出了很高的要求，扎实过硬的基本功能为课堂教学添彩，更能在学生心中树立高大形象。记得在上《小船》这一课的时候，我深情的为学生演唱了这首极富亲情又幸福美好的歌曲，学生们用崇拜的目光认真地倾听后报以热烈的掌声，我知道那是我和学生在情感上的共鸣。所以在音乐教学过程中，教师自身的范唱是启发学生正确表现歌曲情感的一种好的教学方法，恰如其分地范唱，有利于更好地解决课程中的重点、难点部分的教学，从而能引领学生进入歌曲的意境中。

实践证明，要上好一节音乐课只运用单一教法是不够的，能根据学生特点结合教材内容灵活准确的运用多种教法是至关重要的。当今科技的高速发展，社会的日益进步，学生知识面的不断拓宽，他们时刻对音乐课堂的兴趣和教师教学方法提出更高的要求，我们只有掌握灵活多变的教法才能适应当今社会和学生的需求。