建构主义下基础日语多媒体课堂教学与实践

【摘 要】建构主义教学模式强调“学生主体，教师主导”，重视“学生学”，其出现对传统教学模式产生了强烈的冲击。本文拟整合建构主义理论与多媒体技术，来探讨如何在建构主义下实现基础日语多媒体课堂建构主义教学模式的构建，以期为基础日语多媒体课堂教学研究提供些许参考。

【关键词】建構主义；基础日语；教学模式

引言

就基础日语课程课堂教学改革目前的研究而言，其成果大致分为三大类。第一类是集中在“TARGET教学法，TPR教学法”等具有代表性的一些教学方法的介绍，如：李虹的《TPR教学法在基础日语教学中的应用》（2010）总结并归纳了TPR教学法在实践教学中的注意事项，并明确了该教学法在教学中的作用及不足之处；罗雪琳的《TARGET模式在基础日语教学中的应用》（2011）从六个层面来阐述了如何运用TARGET模式六要素来指导基础日语教学，提出了有利于掌握目标定向的课堂结构和相应的教学策略。第二类是集中在现代化教学手段即多媒体网络在基础日语教学中的运用。如：张西艳《多媒体网络坏境下的基础日语教学模式探讨》（2013）阐述了多媒体网络技术对基础日语教学的促进作用，并就如何构建多媒体网络环境下的基础日语教学模式提出了自己的见解。杨兆冬《基于多媒体的“基础日语”课程教学模式研究》（2014）介绍了基于多媒体的基础日语课程教学模式的构建理念，详细阐述了其具体构建方法，并指出了该模式实施时的注意事项。第三类主要是自身的教学经验在课堂实践中的总结，如潘娜《关于基础日语课堂教学改革的探讨》（2010）、李莲花的《对基础阶段专业日语精读课教学的几点思考》（2011）等，均是在结合自身的教学经验上来总结教学方法的。

综上所述， 目前在认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论下专门针对地方高校基础日语教学的研究尚少，尤其是对新兴出现的结合了现代化教育技术的多媒体网络下的教学，还缺乏系统的研究和实际的论证。所以，建构主义理论下基础日语多媒体网络教学研究和实践是很有必要的。

1.建构主义理论

建构主义教学模式颠覆了传统的教学模式，建构主义认为：“首先，知识是认知主体—学生主动构建的”，学习不再是简单地信息由外而内的输入，而是通过信息与学习者原有知识经验的双向的交互作用实现的。其次，与“教师是教学的中心”的传统教学观不同，建构主义教学观强调以学生为中心。认为教学要从学生的角度出发，以学生的思考与理解为前提，达到学生自己构建知识体系的目的。

随着计算机软、硬件技术的发展，特别是互联网的迅猛发展和普及，给建构主义学习理论的实施和推行提供了很好的环境。事实上，也正是由于多媒体计算机和基于网络通信技术所具有的多种特性，激发人们去寻找和发展适合新技术和人们认知过程的新理论，这就是建构主义的认知理论。

因此，在建构主义理论指导下进行教学改革，能真正意义上打破传统的教学模式，改变基础日语教学现状。通过给学生提高活动的时（思维时间）空（思维空间），让学生主动建构自己的认知结构，再加上多媒体网络教学，可以给师生提供更加广阔的思维空间和时间，网络上具有时代性的素材，多媒体丰富的表现形式，都可以激发学生的学习兴趣；网络的跨时空性和交互性，也有利于师生课后的互动，加强师生协作和生生合作，充分调动学生学习的内在动力，提高学生学习的自主性。

2.建构主义下基础日语多媒体课堂教学模式的构建

建构主义下究竟如何来进行课堂教学模式的构建呢？本文认为，可以从以下几方面切入。

首先，构建“以学生为主体，以教师为主导”的教学方式，在分组时充分考虑学生的个性特征、学习习惯、演示水平和知识结构，确保多方面多角度的考虑设计分组，从而营造一种较好的课堂氛围，使不同水平的学生积极地参与到课堂活动中去，激发他们的学习兴趣。

其次，充分利用多媒体网络进行协作学习，为学生创设有效的学习环境。主要包括：构建前活动：综合考虑学生的能力、水平、个性等来分组，确定活动主题，引导学生搜集与主题相关联的教学素材。构建中活动，搭建桥梁，通过电影、录像、录音及网络资源为学生提供真实或虚拟的语言学习坏境，让学生将已学知识与新知识联系起来；组织协作，引导学生共同合作完成学习任务。构建后活动，任务完成后展示成果，反思过程。同学反馈、教师反馈，生生之间相互展示和交流。教师由传统教学的课堂控制者变为教学的组织者，学生由知识被动接受者变为信息主动提供者。

最后，在建构主义教学模式下，多媒体网络不再只是课堂教学的辅助工具，更应成为学生的认知工具。教师和学生通过强大的网络搜索功能，获取最新的素材、话题以及相关的知识；多媒体的运用让教师和学生更为生动直观的展示各种教学材料；电子邮件、BBS等网络手段让师生、生生跨时空的交流反馈变得快捷方便。

3.拟解决的关键问题

（1）改变传统的“教师为中心”的教学模式，以认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论为理论为指导，整合多媒体网络技术和基础日语课程，构建“以学生为主体，教师为主导”的新型教学模式。

（2）利用多媒体网络创设真实有效的学习环境，提高学生的语言应用水平、观察分析和逻辑思维的能力。

（3）构建合理的协作方式，分组时综合考虑各种因素，使不同水平的学生积极的参与到基础日语课堂中，提高学生的自主学习能力和创新能力。

（4）协助学生构建自己的知识体系，实现真正意义上的意义构建。

（5）加强对多媒体网络技术的应用，方便师生、生生之间的交流和反馈，营造积极活泼的互动氛围。

结语

本文就建构主义理论在基础日语课堂教学与实践中的指导意义，如何构建，以及拟解决问题进行了分析讨论。今后将继续研究此理论指导下如何来提高学生学习热情。

【参考文献】

[1]张西艳.多媒体网络坏境下的基础日语教学模式探讨[J].文教资料，2013，（12）

[2]潘娜.关于基础日语课堂教学改革的探讨[J].边疆经济与文化，2010，（10）

[3]杨兆冬.基于多媒体的“基础日语”课程教学模式研究[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2014，（4）

【作者简介】

刘艳红（1984-），女，湖南桃江人，文学硕士，助教，主要从事日本文学研究。

（基金项目：湖南科技学院教学改革研究项目，XKYJ201

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