浅谈如何激发学生的音乐学习兴趣

季季春

在《新课程标准》的课程基本概念的第一条中就明确指出，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，兴趣是学习的根本动力和喜爱音乐的必要前提，在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音樂的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。但如何才能让小学生真正的爱上音乐？为使小学生对音乐课堂产生浓厚的兴趣，应通过以下几方面进行实践：

一、让学生体会音乐的美，从而诱发其兴趣

想要学生真正的对音乐课堂产生兴趣，就必须让学生真正的爱上音乐，让他们真正的认识到音乐的魅力和愿意获取音乐魅力的动力。这就需要小学生能体会到音乐的“美”，而对于小学阶段的小朋友们来说，对于音乐里“美”的发现，教师的引导起着很大的作用，如用生动形象的语言、肢体表现音乐的内涵和讲述一些有关于音乐作品的背景等等，让学生能更象形的体会音乐的“美”。

（1）低段的小朋友们更喜欢夸张活跃的表现力，这样的表演，歌唱会与他们幼小可爱的心灵得到最大的共鸣。

如一年级的《动物说话》，这是一首表现小鸡小鸭叫声的歌曲，活泼生动，朗朗上口。首先要让孩子们了解小鸡小鸭们可爱的一面，最好是用一段表现小鸡小鸭生活习性的视频让孩子们更了解它们是多么的有趣，由具体的小动物可爱的一面，加上节奏等等，激起它们对这首歌曲的兴趣，产生想学习这首歌曲的渴望。

这首歌曲简单易学，重点在于对歌曲的表现，用自己的声音、肢体表现出小鸡小鸭们的叫声、走路姿态等等，让小朋友们知道音乐不仅仅是唱，还可以利用更多的辅助形式将它表现的更丰满，更有魅力，在学习过程中能亲身体验到用音乐表现出来的事物会更生动，更有激情，更能表达事物本身的美感。

（2）高年级同学们的心理相对低年级的小朋友更成熟些，对于感情的体会会更加的细腻和多面，不仅仅是对歌曲中歌词的体会，还会对旋律有要求，他们更喜欢优美动听的旋律，积极向上，充满幻想。

如《种太阳》是一首充满想象，旋律优美缤纷，阳光健康，积极向上的歌曲。歌词活泼富有想象力，对于这个年龄段的孩子来说，幻想是最美妙、最亲切的，想象的总是美好的，加上歌曲旋律优美，活泼，能直接抒发孩子们想实现愿望的情感，深受孩子们的喜爱。在教学过程中加上情景的贯穿，让整首歌曲有一个更形象的载体，丰满整首歌，这样更能诱发学生对学习这首歌曲的兴趣，从而达到用心体会音乐，感知旋律带来的“美”，让音乐的“美”渗透到每个孩子心灵的最深处。

音乐优美的旋律、动心的节奏、丰富的织体、和谐的配器，形成了音乐气氛特有的美感。醉着流动的变幻的旋律让学生全身心投入带音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样他才能体味带音乐那不可阻止的魅力，从而诱发了学习音乐的兴趣。

二、让学生体会活跃的音乐课堂气氛，从而激发其兴趣

在音乐教学活动中，我们应该通过适当的教学方法，有意识的营造一种轻松活跃的课堂气氛，在活动中尽量给学生一个自由尝试、自我展示的空间，使每个人都能够根据自己的理解、喜好从而自由想象、自由表现和创作，使学生对音乐萌发兴趣与爱好，达到美化学生心灵、陶冶情操的目的。在这个过程中，需要教师应该通过丰富多彩的教学内容，灵活多变的教学形式，新颖多样的教学方法及高密度教学安排，引导学生积极参与音乐课堂活动的全过程。实现这种目标的关键是确立课堂教学的活跃性气氛。

（1）在音乐课堂的教学中，虽然教材是教师进行课堂教学的主要依据，但教师的任务不只是教学教材，而是根据学生的实际需要合理地引入开放式题材，充实教材内容。教师应选取学生最熟悉的音乐素材，从学生最容易接受的点切入教材。

如《我是草原小牧民》是一首蒙古族风格的歌曲，可以用一段展现蒙古族人们生活的视频，以蒙古族的民俗风情、各种本民族的音乐舞蹈为切入点，形象的展现在孩子们面前，不但能让他们增长了课外的知识，又能让孩子们对这首具有蒙古族风格的歌曲产生兴趣。在学习歌曲的过程中，不只是唱出歌曲内容，还可以在唱的过程中加进蒙古族的舞蹈动作，这样，不但能让孩子们对歌曲更好的理解，也能对这个民族风格的音乐有所了解，让好动的孩子们内心的情感有一个宣泄的机会，激起孩子们对音乐的兴趣。

（2）音乐是幻想的载体，它充满缤纷绚丽的美好意境，需要通过丰富的幻想和想象才能身临其境，体会到音乐本身的美感。但是教师要如何有效的引导学生积极幻想，努力让学生进入幻想世界呢？

生动的语言引导，使学生学生展开丰富的想象。在音乐欣赏课的教学过程中，如果没有教师语言的引导，学生只会对音乐的旋律线有所感知，只能生硬的体会，对于音乐所表达的意境不能都完全体会，就很有可能摸不着头脑。因此，需要教师的牵引，使学生联系生活展开丰富的想象，从而领会其音乐内涵。例如《打字机》，这是一首管弦乐曲，是美国的安德森与1950年创作的，乐曲中，作者独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器。加入情景，如现在我们全班同学都在办公室繁忙的工作，工作室里不断的传出打字机敲打的声音，一边播放音乐，一边引导孩子们用自己手中的乐器喝着音乐击出近似效果的音，这样，不仅有效的聆听了音乐，还在音乐中找到了乐趣，还能让他们在音乐的陪伴下有效的发挥了主动性，体会了音乐的乐趣，同时激发了他们对音乐的兴趣。

三、让学生体会现代化教学方式，从而提高其兴趣

二十一世纪的今天，教师不再单纯依靠一架琴、一支粉笔、一块黑板，教师简单的范唱为媒体来向学生传递音乐，可以借助优美的图片、精彩的Flash动画、生动活泼的CAI（多媒体）课件，因为录音、录像、多媒体等音像资料，是由专业人员经过二度甚至三度创作的作品，较好地诠释了作品的思想内涵，具有较强的艺术感染力，是音乐这样抽象的艺术作品形象化，生动化，是小学生有能力也好更喜欢去接受，并能使学生对歌曲的旋律、节奏、速度、调式、力度、调性等音乐要素作出准确的心理反应，从而强化了对作品的情感体验。多媒体课件所产生的教学效果，学生犹如身临其境，又怎能不“情动于中而发于外”，从而产生“咏之歌之”的强烈愿望？因此，恰当地运用多媒体技术，是让学生对音乐兴趣的重要手段。

在教材的教学过程中，很多音乐都是有自身独特的意境和背景，若将这些都用动画这样生动的形式表现出来，不但让小学生有更直观的体验，又能引起他们的兴趣，能看到音乐形象的一面，会更能激起他们跟着音乐律动的兴趣，如《孤独的牧羊人》是一首带美国乡村音乐风格的歌曲，教学时可以播放音乐之声中女教师与孩子们玩木偶戏的片段，这首歌曲就是来自这个桥段，影片片断生动有趣，能第一时间吸引孩子们的眼球，跟着这样有趣的片段哼唱，我想对孩子们来说是一件非常具有乐趣的事情。不但在轻松的课堂气氛中学习了歌曲，还能让孩子们对音乐产生渴望，激发了兴趣，用同样的方法利用网络寻找音乐的魅力，对音乐产生兴趣。

总之，在音乐课的教学过程中，充分发挥硬件和软件，是课堂丰富生动有趣，孩子们对音乐的兴趣就自然而然的产生了。