浅谈学生主体作用的发挥

田宗年

教育的对象是人，人是有思想、有感情的，教育者施加的一切教育影响，必须经过受教育者的思考和认可，才会付诸行动，产生作用，形成自己的思想品德。由此看来，教育是一个人思想品德形成的外在条件，而自我教育则是内在根据。因此，发挥学生主体作用，培养其自我教育能力是改善思想品德教育，推进素质教育，改善班主任工作的重要内容。

一、发挥学生的主体作用

思想品德教育过程是教师主体作用和学生主体作用的辩证统一的过程，在这一过程中，必须从转变教育观做起，在强调教师主导作用的同时，应重视发挥学生的主体作用。为此，首先，承认学生的主体地位，就要树立为学生服务的思想。教师一方面要指导教育学生，另一方面又要为学生服务。其次，学生既要接受教师的教育指导，成为教育的客体，又是独立自主积极活动的主体。为此，在教育活动中应十分注意学生的独立性和主动性的发挥，把教育和自我教育结合起来。

二、教育和自我教育的统一

教育和自我教育统一是培养目标的要求，它符合青少年心理发展的特点。在正常教育影响下，一个人从少年起，自我独立倾向明显增长起来，开始能够根据教育要求自觉地评价自己，选择学习的榜样。随着年龄的增长，自我分析批判能力、自我监督和自我控制能力逐渐发展起来。因此，从少年开始，自我教育应占相当大的比重，那种过多干预、监督、管压的做法是违背青少年心理特点的。

三、激发自我教育动机，保护学生自我教育的愿望

激发和培养自我教育动机是实行自我教育的前提。但不少教育者却不注意调动学生自我教育的积极性和主动性，把工作重点放到针对学生问题上，就问题解决问题。这种消极做法是不会产生良好教育效果的。從激发自我教育动机入手，就会使学生产生巨大的自我教育动力。强烈的自我教育动机不会自发产生，是引导教育的结果。下面做法是有效的：①正面教育。加强理想前途教育，世界观、人生观教育，使学生树立远大理想，不断提高志向水平，立志为国家富强人民富裕而献身。②榜样影响。用正面人物的光辉榜样和刻苦磨炼意志的典型事例激励学生。③对学生进行辩证唯物主义观点教育，运用辩证的发展的观点指导自我修养。④鼓励引导。用表扬奖励各种方法，唤起不同学生增强进步的勇气。千方百计保护学生的自尊心，激励他们上进。

四、注重培养学生的自我教育能力

学校的思想品德教育工作必须注意指导和帮助学生提高自我教育能力，培养学生自我教育能力是德育的最终目标。

培养自我教育能力，首先，培养自我道德评价能力。自我教育是从正确认识评价自己开始的，是在自我评价的基础上实现的。然而，自我评价不是人天生的特性，而是在后天的生活实践中逐步形成和发展起来的。青少年时期，正是自我评价从低到高迅速发展的关键时期，为此，教师一方面要通过政治理论课和道德谈话等，提高学生的道德认识，使学生掌握更多的道德规范和道德概念，增强判断是非的能力。另一方面要帮助学生准确地评价自己。对于自我评价过低的学生，应该使其增强自信心，更多地鼓励他们，随时指出他们的进步和取得的成绩，使他们认识到自己的价值和自己的能力；而对于那些经常过高评价自己的学生应适当地多指出他们所存在的不足，引导他们多做自我批评，使他们认识到过高评价自己就会滋生骄傲情绪，就会妨碍自己的进步和成长。

五、确立“以人为本”教育理念，让学生成为班级管理的主人

学生是教育的起点和归宿，学生是教育的对象，也是教育的主体。学校教育就是要发现学生的潜能，帮助学生发挥潜能，引导学生发展个性，实现其人生的价值。要达到这一境界，必须首先转变教育观念，做到“目中有人”。“以人为本”就是要让学生在班级管理中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与班级的管理。尊重和信任学生，让学生参与班级的管理，学会自我管理，学会互相合作，学会独立工作，使学生的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。这是时代的呼唤，更是素质教育的需要。

六、发挥集体教育作用，提高集体的教育效能

集体作为青少年自我教育的重要影响源，有其特定的功能，不容忽视。首先，集体对青少年自我意向有导向功能。自进入少年期起，青少年自我意向上出现的最主要特点是社会性和独立性。集体，作为正确组织起来的社会群体，对青少年的社会性和独立性需要，要给以合理的满足。为此，一是要增强集体对青少年的接纳程度，不使一个学生感到被冷落和孤独，努力通过改善学生在集体中的地位和关系来转变学生的思想行为。二是应想方设法通过集体改变少年表面上的成熟。三是集体要配合教师帮助青少年克服自我意向的片面性、表面性等弱点，以及是非不明、善恶不分等缺点，既尊重他们，又适当地督导他们，促使他们进行正确的自我教育，健康成长。

其次，集体对青少年的自我评价有比照作用。为了发挥集体这一作用， 一方面要确立有社会意义和个人价值双重意义的集体目标，并且指导成员确立与集体目标相一致的个人目标集体制定并执行正确的行为规范，培育起强大而又健康的舆论，让学生比较对照着上述集体目标、舆论和规范等参照来评价他们和自己决定自己的行为动机和具体行为；另一方面开展集体性评价，再个别深入。

第三， 集体是使青少年自我认识获得肯定情绪体验的源泉，具有深化自我体验的作用。为此，要在集体中创设起丰富自我体验的活动情绪。譬如在班上建立起慰问生病同学、学习互帮制度，开展为烈士军属、孤寡老人做好事活动以及老师家访由同学相陪等，都是很有成效的。

第四， 集体促进青少年发展自我控制能力。青少年的自控，少不了老师、集体的监控。教育的成功在于既要尊重青少年，又要适当地监督、帮助他们，坚持自控和他控的辩证统一，实现学生个体从他控向自控的转化。

第五，集体，作为一个教育主体，可以促进青少年进行批判性的反思，加快其进步，防止倒退。为此，一是开展集体性示范，二是在集体内提倡同学之间、师生之间谈心；三是在集体内形成学生写观察笔记、周记和日记的风气。

实行教育与自我教育，全面推行素质教育要从教育思想、计划、制度、内容、方法等方面做全面改革，建立一整套以学生为主体，教师作用在于指导的教育与自我教育相结合的新体制。加强对学生的德育教育，使学生的主动性得以充分发挥，把素质教育推向纵深。