浅谈我校普通高中数学学困生的成因与对策

黄燕青

【摘 要】在新课程的改革下，高中数学教材有了较大的变化。对学生的学习提出了更高的要求，我校很多学生适应不了，演变成为学困生。如何减少数学学困生，是很多数学老师深思的问题。

【关键词】高中数学学困生；成因；转变策略

我所任教的学校是一所普通高中，它的周边有三所重点高中，所以学生基础都不是很好，而数学这科相对于其它科基础更差。所以上数学课对于数学老师来说就是一种考验。我一直思考是否有什么行之有效的方法来转化这些学困生，让他们学起来不那么痛苦，老师教起来也不那么吃力，也一直摸索着。这些年我通过积累的经验和调查分析，找到我校学生数学学困生的一些成因和一些应对方法，一定程度上挽救了一些学困生。主要有以下几个成因和转变方法。

一、本校学生成为数学学困生的原因

（一）初中数学和高中数学在教材上不能很好的过渡

进入高中初期，普通高中的学生有很多不能适应高中数学的学习，进而影响到学习数学的积极性。没有意识初中数学和高中数学有很大區别，还用初中的学习方式和方法来学习高中的数学。这是行不通的，这是因为（1）高中的学习在知识的“量”上急剧增加了，单位时间内接受的知识信息量比初中的要大得多，辅助练习增多而消化的时间反而减少；（2）高中数学语言与初中数学有着显著的区别，初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，可是高中的数学在高一一开始就接触抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等，过渡的梯度很大，一时间很难适应。（3）高中数学思维方法与初中大不同，初中很多题型都确定了统一的思维模式，如解分式方程分几步；因式分解先看什么、再看什么等。初中数学在学习中属于机械的便于操作的定式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，不再是定式，这就要求学生在短时间内思维要灵活多变才得以适应。鉴于以上几个原因，很多学生难以接受和理解掌握，上课听不懂，练习、作业不会做。越不会越不想学，问题越积越多，慢慢就变成了学困生。

（二）学生自身的内在原因

（1）数学知识储备太少，基础太差。有的学生在小学、初中就已经放弃数学，知识缺陷太多，到高中后脑子里数学知识的储备几乎为零。所以看高中的数学书就像看天书，听课也听不懂，作业练习不会做，就算到高中有信心开始学也只能力不从心。有的在小学、初中学一点的或学得还可以的，到了高中由于跨度太大，适应不了这种变化，成绩就越来越差，信心也就瞬间化为零，也放弃了，成为学困生。

（2）学习数学的目的不明确，没有吃苦耐劳、刻苦专研精神。本校的学生大多数来自农村，不知道学习为了什么，不知道计划将来要考什么大学，做什么工作等。我校的很多学生都问过我同一个问题：“老师，学习数学有什么用？难道我以后买一把青菜还要用函数来求吗？”来自农村的孩子想的就这么简单。没有明确的学习目的，缺乏学习动力，没有求知欲望。没有主动学习，都是被动的学习和接受，学习意志薄弱，遇到一点困难就放弃，学习效果差，学习成绩上不来，久而久之，演变为学困生。

（3）没有找到适合学习方法。爱因斯坦说过：“成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。对于渴望成功的同学来说，艰苦的劳动与少说空话是比较容易做到的，而正确的方法却不是每个人都能摸索出来的，并且学习方法因人而异。学习方法不当导致学生花了大量的时间去学习，做题，可就是掌握不了所学的内容，付出的收获的不成正比，长此以往，学生就会感到身心疲惫，只能放弃。

（三）来自于家庭、社会方面的因素

我们学校是寄宿式的学校，很多学生都是留守少年。迫于生活的压力，父母外出打工，将小孩基本上全部托付给学校，家庭教育监管全部空白。有的学生也因此受“读书无用论”、“打工挣钱”思想的影响。还有一部份是单亲家庭的孩子，父母的离异使得孩子得不到双方父母的爱，得不到家庭的温暖，一些家庭的纠纷给孩子的心理蒙上了阴影，影响学生的学习情绪。网吧、手机、游戏室等对学生的诱惑力也非常大，尤其是手机，晚上玩，上课玩。使得学生意志消沉、精神颓废，上课没心思听或注意力不集中，打瞌睡，对学习不感兴趣，不思进取，成为名副其实的学困生。

二、挽救学困生的一些做法

（一）从教材上做好初中和高中数学的过度，让学生易于理解的掌握

初中数学和高中数学存在着很大的联系的，只不过是跨度太大，如果老师一开始直接按高中教材的步骤上，学生可以就难以接受。这就要求老师花点心思做好衔接工作了。如高一数学知识大多是在初中基础上发展而来的，因而从初中知识（衔接点）出发提出新的问题，引伸到高中的知识。比如函数定义的讲解，可以从初中函数定义（衔接点）出发，结合初中所学具体函数加以回顾，再运用映射的概念，给这些函数以新的解释，在此基础上对函数重新定义，使新定义的出现水到渠成，易于理解，同时比较新旧定义，发现原有定义的局限性，这样使学生的认识得以深化，新知得以掌握和巩固。总之，做好衔接工作，可以让一部份学生很顺利的过度到高中数学的学习中来。

（二）让学生多了解生活中的数学，知道数学的运用，激发学生学习数学的兴趣

数学来源于生活，而又服务于生活。而很多学生并不知道这一关系，总认为日常生活中数学只是局限于算算数而，其它的基本上不用。数学教学中多联系日常生活的有关例子。比如，数学可用于生产生活、环境保护、市场营销、社会热点等无处不在的数学运用。具体大的方面有水电费、通讯费等的函数问题；交通路径的设计、彩票抽奖的计算与预测、风险决策的评估等的概率统计问题；贷款、细胞分裂、人口增长、退耕还林、浓度配比等的数列问题；以及利润最大、用料最省、效率最高等优化问题……小的方面有教室里看黑板的最佳位置、水管截面为圆形等日常琐事，都与数学有关。这样一方面可以打消学生的误解；另一方面可以增加学习数学的兴趣。

（三）引导学生改善学习方法，提高学习效率

学习方法就像一把钥匙打开知识的大门，只有适合自己的钥匙，才能开启知识的大门。所以老师要引导学生做好这几方面的事情：（1）制订好近期和远期学习计划。凡事预则立，不预则废，有了学习计划才能保证学习目标的实现。（2）做好科学时间安排表。时间给每个人都是公平的，只有做好时间安排，才能把自己的学习、生活井然有序，才能提高做事的效率。（3）学会听课，做到事半功倍。课前做好预习，预习要把新内容认真的看一遍，甚至两遍，看不懂的地方画上记号；然后偿试做题，看会哪些，哪些不会，然后带着问题有目的性和针对性去听课，在听课时还要勤于思考，提问，发言等，这样才能提高课堂学习效率。（4）学会构建知识体系，掌握知识规律，不死记硬背。知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥它们应有的功效。

总之，古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。学习也是一样，学困生之所以学不好也是没有脚踏实地、一步一个脚印的去学，他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理公式，从而越来越多，也就越来越跟不上，越来越厌学。教师只有在实际教学中多多的分析、探讨，细心引导培养，才能避免更多的学困生的出现，这也是我们学校每个数学教师一直在深究的问题。