关于小学语文阅读教学的几点思考

邹翠翠

摘 要：小学阅读教学作为语文教学的重要组成部分，能够有效提高学生的思维能力与表达能力，同时还能为学生写作水平的提升打下坚实的基础。在小学语文阅读教学的过程中，首先需要对其现实价值进行充分明确，继而才能够更好地针对当下阅读教学所存在的问题，给出具有一定针对性的教学策略。本论文分别从调动学生主观意识、加强教学引导以及创设阅读情景这三大方面提出了有关阅读教学的个人思考。

关键词：小学 语文阅读 教学 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0187-01

小学教育对于学生的整个求学历程而言，起着夯实基础、培养良好学习习惯的重要作用。语文学科作为传承与发扬我国传统文化的重要载体，无疑是我国教育的基础学科之一。而就小学语文阅读教学来看，在我国现代化教育事业不断发展的时代背景之下，必须要按照新课程改革的要求，以素质教学为核心实现对教育理念与模式的改革，也只有这样才能够满足于现今学生对于语文阅读学习的多元化需求。

1 小学语文阅读教学的现实价值

小学阶段的学生由于认知能力与知识积累量的限制，因此其意识形态还没有形成正确、完善的体系。这就需要以完善、丰富的信息来提高小学生的认知能力与知识积累量，通过阅读教学能够以收集整合有利信息的方式，帮助小学生完成知识的积累，有助于其树立正确的人生观、价值观与世界观。另外对于低学段学生而言，由于其语文知识的薄弱，对于汉字的积累水平普遍不高，而依托于阅读教学，不光能够加强小学生对于已学汉字的巩固，还能够适当引入生字，这对于小学生汉字积累数量的提升是极为有利的，而在这一过程中小学生的记忆能力也能够得到有效的提高。除此之外，通过阅读能够让学生形成适宜的表达模式，同时积累一些优美的词句，这也有助于学生写作水平的提升。

2 小学语文阅读教学现状分析

就现实情况而言，虽然我国新课程改革的教育方针已经在国内得到了大范围的普及，但是由于某些教育者固有教学理念的限制，在阅读教学的过程中仍旧采用传统的教学手段，不光严重制约了学生思维水平与表达能力的发展，同时还在一定程度上降低了学生对于阅读的兴趣。除此之外，由于阅读教学模式缺乏创新，因此学生在接受阅读教育的过程中，往往难以形成完善的思考辨别体系，更不用说以辩证的思维来看待问题了。长此以往，学生只能够以被动的方式进行阅读学习，很难充分发挥出其作为受教育主体在学习过程中应有的主观作用，继而形成恶性循环，这显然是不利于学生语文素养的全面提升的。因此，如何善用素质教育理念，提高阅读教学的实际成效，已然成了亟待基层语文教学工作者解决的现实问题。

3 提高小学语文阅读教学成效的策略

3.1 革新教育理念，调动学生主观动能

在当下现代化教育不断发展的背景之下，教育者必须要积极转变自身观念，主动从“天地君亲师”的神坛上走下来，积极加强与学生之间的交流，对学生的个体差异与多元化需求进行明确，与孩子们打成一片，做学生阅读教学的引导者，让学生们快乐的进行阅读。另外，针对于小学生自制力不强、学习习惯有待培养的现实情况，教育者在进行阅读教学时，必须要对小学生的兴趣点加以明确，选择简单、趣味性较强且配有插图的素材，以此来吸引学生的眼球。同时还应该以讲解、语言训练的方式进一步提高小学生对于阅读学习的认知，以此调动学生的主观动能。

3.2 发挥引导作用，创设阅读氛围

在进行语文阅读教育的过程中，教育者必须要充分发挥出其作为学生引导者的作用，加强对学生阅读能力的培养，让学生能够主动的参与到阅读过程中。为进一步提高阅读教学的实际成效，教育者可以为学生创设与阅读教材相关的课堂氛围，让学生能够以角色代入的方式阅读文本，以此提高其对文本的理解水平。创设阅读氛围时，可以借助问题导入的方法，根据文本内容设置一些具有较高衔接性的问题，一方面借助问题设置初始环节，将学生代入氛围之中，另一方面也可以以此让学生带着问题进行阅读，以保证学生阅读的实际成效。在学生阅读完成之后，应该让学生根据所设定问题进行集体讨论，毕竟一千个读者就有一千个哈姆雷特，可以以团队合作讨论的方式为学生创设一个较为活泼的课堂氛围，让小学生的思维在碰撞与交流的过程中逐渐形成体系，提高其看待问题的广度与深度，进而形成良性循环。

3.3 优化阅读教材，合理应用教学资源

在选择阅读材料时，不光要保证其具有趣味性，同时还需要保障其具有一定的寓意。例如，可以选择我国传统的语言故事与国外的一些简短益智类童话，让学生在快乐的阅读中，明白阅读教材中所蕴含的道理，以此提高其思维能力。另外，还可以为学生选择具有较高价值的趣味性课外读物，让学生根据自身的实际需求进行选择，在提高阅读教学成效的同时，培养其自主阅读的良好习惯。除此之外，还应该借助现有的信息化教学设备，以视频、音乐、图片等方式创设课堂情景，另外还可以将阅读材料以投影或是视频的方式展现给学生，让学生在阅读的同时，跟着视频的读音进行朗读，充分发挥出信息化设备的教学价值，实现信息化语文阅读教学。

4 结语

总而言之，在進行小学语文阅读教学的过程中，必须要尊重学生的主体意识，借助现有的教学资源，根据学生个体差异与多元化需求选择丰富且趣味性较强的阅读教材，在并且加强对各种教学手段的应用，为学生创设适宜阅读的课堂氛围，并且培养其自主阅读的良好习惯，以学生兴趣为驱动力，提高小学语文阅读教学的实际成效。

参考文献：

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