小学低年级亲子阅读指导策略的研究

摘 要：教育的发展与时代的发展密不可分，现代社会电子产品充斥着家庭生活中的方方面面，小学生已经纷纷有了电脑与手机，各类电子游戏及视频成为孩子休闲娱乐的选择。面对这种现状，有必要反思现代社会发展与教育的关系，让教育走入家庭之中，而不是让孩子在各类电子产品中徜徉。因此，通过家长的指导让孩子体验阅读的乐趣，使其成为孩子休闲娱乐的一种方式，避免孩子过分依赖电子产品，让教育走进家庭。

关键词：小学低年级 亲子阅读 指导策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0156-01

1 引言

小学低年级还处于习惯养成的阶段，在这一阶段中注重培养孩子的阅读兴趣，阅读习惯会使孩子终身受益。但小学低年级的学生年龄较小，独自阅读会有一定的困难，因此让教育走进家庭，通过亲子阅读指导的方式，提高小学低年级学生的阅读质量。从家庭教育的角度，培养学生的阅读兴趣，让孩子养成阅读的习惯。

2 小学低年级亲子阅读指导的内涵与价值

2.1 小学低年级亲子阅读指导内涵

家长要指导孩子进行阅读，首先应明确亲子阅读指导的内涵。亲子阅读指导并不意味着家长要全程进行指导，而应循序渐进，逐步让孩独立自主地阅读，因此孩子才是阅读中的主导者，家长只是起着指导作用。但许多家长误以为亲子阅读指导就是要监督孩子进行阅读，把阅读的主动权完全握在自己的手中。所以在这种亲子阅读导向下，家长孩子都将阅读看成一种任务，孩子在选择阅读材料上缺少自主性，不能有效地培养孩子的阅读兴趣，与亲子阅读指导的内涵相违。

2.2 小学低年级亲子阅读指导的价值

小学低年级学生还缺少独立思考的能力，在一些事情的认知上还不够成熟，阅读正是打开新世界的一扇窗。孩子可以在阅读中体验是非善恶、展开奇妙的想象、经历惊心动魄的时刻，所以低年级亲子阅读指导的价值是让孩子更好地体验这个新世界。这表示亲子阅读指导不应局限在字词句的解释上，而应让孩子对这个新世界充满幻想的同时，让孩子初步了解是非善恶，喜欢上阅读，主动阅读。

3 小学低年级亲子阅读指导策略

3.1 共同选择阅读材料

亲子阅读中孩子应该掌握主动权，因此在阅读材料的选择上应该是家长陪同孩子共同挑选，而不是强迫孩子阅读其不感兴趣的材料。家长可以在每个星期的周末带着孩子逛书店，在逛书店的过程中，孩子看到琳琅满目的书本，自然会产生对知识的渴求。当然并不是所有的书籍都适合低年级儿童，家长可以有目的地将孩子带到书店的某一区域，在大方向上引导孩子，让孩子在适合的区域进行挑选，避免不良书籍对孩子造成影响。而书籍类型的选择应该多种多样，不论是绘本、故事书、自然地理、人文社科都可以有目的地让孩子多接触。

3.2 共同制定阅读计划

培养学生的阅读兴趣与阅读习惯是亲子阅读指导的重点，要让孩子养成良好的阅读习惯，首先要让孩子能坚持阅读。为了达到这一目的，可以利用群体的力量，让同班孩子的家长建立一个微信群，只要孩子完成每天的阅读计劃，就可以借家长的手机在微信上公布自己的阅读情况，如果每个月能坚持阅读25天以上，孩子们便可以与父母商量组织一次亲子游活动。但家长应帮助孩子制定每天的阅读计划，在计划制定过程中应注意循序渐进，有步骤地让孩子能在不依赖家长的情况下阅读，而为了形成良好的家庭阅读氛围，家长也可以参与到阅读中，给孩子树立坚持阅读的好榜样。

3.3 共同分享交流

低年级学生在阅读过程中不仅会遇到字词句上的理解障碍，对于是非善恶也存在不理解的地方。例如：在阅读《农夫与蛇》的故事，孩子可能对于农夫救了蛇，蛇却咬了农夫这一行为不理解，那么在阅读的过程中，针对孩子的一些问题，家长可以与孩子共同探究，让孩子明白是非善恶。此外在阅读指导过程中，家长还可以主动让孩子分享每天的阅读内容，让孩子当做小老师，用自己的话给家长讲故事。通过这种分享交流，首先，家长能了解孩子对阅读内容的理解情况；其次，让孩子通过分享培养起阅读的兴趣，提高语言表达能力；最后，这种亲子互动式的阅读指导有助于培养亲子关系，让孩子养成主动与家长分享交流的习惯。

3.4 融入丰富的游戏活动

低年级学生在阅读的过程中容易走神，被外界的事物吸引。因此在开始阶段可以通过游戏的方式，让孩子集中注意力，参与到阅读中。例如：与孩子玩找人物的游戏，让孩子找出阅读材料中人物的名字，并在家长指导下，用树状图的方式画出人物关系图；或者丰富阅读形式，融入多样化的活动。例如：在阅读的过程中让学生根据自己的想象，用图画的形式画出阅读材料中的内容，给阅读材料选择合适的歌曲配乐等，丰富阅读方式的同时让学生能更投入到阅读中，培养其阅读兴趣。

4 结语

小学低年级亲子阅读指导最主要的目的是帮助孩子养成阅读的兴趣与习惯，培养孩子独立自主阅读的能力。因此在指导的过程中应有主次的区别，注重孩子独立性的培养，与孩子共同选择阅读材料、制定阅读计划、分享交流、设计游戏活动等，让孩子在每个环节都能参与其中，从兴趣与独立性入手，培养孩子的阅读习惯。

参考文献：

[1] 杜莉娣.小学低年级亲子阅读的问题分析与指导策略[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（4）：221-221.

[2] 潘阳.亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导的思考[J].新课程·上旬，2015，（12）：261.

[3] 刘江林.低年级亲子阅读探究[J].小学教学参考，2015，（27）：13.

作者简介：焦砾（1982-），女，市级优秀班主任。