浅析“少教多学”模式在高中政治教学中的运用

钟海生

随着我国教育事业的快速发展，学生的学习主体地位逐渐突显。在高中政治教学活动中落实少教多学的创新教育理念，不仅有利于高中学生思维的发散，还能促进高中政治课堂有效性的提高。少教多学理念是教育改革过程中提出的创新教育理念，在高中政治教学实践中积极探究少教多学理念的实践方法，是为高中政治教学改革添加动力的实践。

1 运用少教多学模式，优化政治教学环节

第一，教师要做好备课工作。备课，是教学的第一步，也是隐性教学工程。少教多学教育理念的落实，需要教师改变传统的备课方式。从只备课本的教学方式向备课本、备学生、备教学方法的方转变。只以教材内容为对象的备课方式不尽科学，关注高中学生的认知能力，将学生与教学方法也作为备课的对象，才能促进政治教学有效性的提高。在备课时，教师要重视政治知识的传授，关注学生思维能力的发展，更要关注学生个人价值观念的建立。比如，在讲解《全面建设小康社会的经济目标》时，教师要通过备教材明确教学重难点，构建政治知识体系。更要从学生理解能力与社会实事出发，利用构建小康社会的政策与实际举措促进学生理解小康社会的意义，并激发学生对小康生活向往之情。

其次，教师要积极构建精讲少教的政治课堂。少教多学中的“少教”不是让教师减少教学内容，而是要教师明确重点，只讲需要讲的内容。高中学生的理解力较强，教师不需要将每一个政治知识点者掰开揉碎讲给学生听。只发挥教学引导作用，激发学生的学习热情，只讲关键内容与学生理解困难的内容，促进学生发挥主观能动性去消化可以自己解决的问题，有助于高中政治教学实践水平的提升。比如，在讲解《维护世界和平 促进共同发展》这部分内容时，教师可以就和平问题与发展问题、我国外交政策内容精讲，解析国际形势与我国外交应用策略。鼓励学生自主理解世界多元化发展的趋势与必然性，让学生在政治课堂中多学，减小教师的教学控制力度，优化高中政治课堂教学。

2 运用少教多学模式，加强学习方法指导

第一，教师要引导学生探寻个性化学习方法。在高中政治教学中，教师不仅要更新个人课堂教学方法，还要引导高中学生更新个人政治学习方法，促进学生形成独立学习能力。利用少教多学教学模式，让学生转变被动的学习地位，促进学生独立学习。课堂学习，是高中学生的主要学习形式。教师要积极从高中学生的心理特点与学习特点入手，在各个教学活动中为学生提供学习方法指导，促进学生一边学习，一边总结学习经验。比如在讲解《文化对人的影响》时，教师可以在课堂中利用多媒体设备给学生展示一些文化影响人思想与行为的实例，并通过展示报纸、杂志剪报为学生提供全新的学习方式。以提供学习资源的方式，让学生在课堂中自主思考，深入理解政治学习内容，并将课外阅读与社会实事分析视为全新的政治学习方法。少教多学，加强学习方法指导，有助于学生政治学习能力的提高。

第二，教师要引导学生积极提出问题。提出问题，是学习的重要环节。小小的疑问能够给高中学生提供政治学习的动力，促进学生政治学习水平的提高。在少教多学的课堂中，教师要积极为学生打造宽松的学习氛围，在民主的环境激發学生的学习兴趣，让学生积极质疑。贯彻少教多学理念，从教师提问向学生提问转变，能够让学生的政治学习体验得以丰富，促进学习效率提升。比如在讲解《创新意识与社会进步》时，学生会学习辩证否定观与形而上学否定观等观点。组织学生在课堂学习中自主阅读课本内容，并提出个性化的问题。并以这些问题为引导让学生步步深入到政治知识的探索中。让学生掌握质疑式的学习方法，有利于高中学生政治学习思维的形成以及学习能力的提高。

3 运用少教多学模式，突出学生主体地位

第一，教师要重视学生学习积极性的激发。让学生具有政治学习的积极性，要让学生感受到政治学科的魅力，体会政治学习的乐趣。在政治课堂中，教师要利用成功教学法让学生找到政治学习的成就感，形成内在学习动力。落实少教多学模式，给学生提供更多的政治学习机会，让学生在成功中兴奋起来，有利于学生全身心地参与政治学习。比如在讲解《走进社会主义市场经济》时，教师可以给学生安排自主学习任务，像“市场配置资源的原则与规律是什么？”给学生五分钟时间，促进学生在个人学习能力的支持下完成任务，获得成功体验。少教多学，让学生成为主人，才能提高政治教学有效性。

第二，教师重视学生解决问题能力的培养。让学生自主解决问题，是少教多学理念落实的重要举措。高中学生思维能力较强，让学生针对生活化问题应用政治知识，能够突显政治教学内容的实用性，更能促进高中政治课堂开放性的提高。利用生活问题创设少教多学情境，以问题引出知识，以知识提供思路，有利于学生政治能力的全面提高。

4 结语

综上所述，在高中政治教学实践中应用少教多学模式，是让政治教学活动满足新课程改革要求的重要实践。每一位高中政治教师都是教学改革工作的落实者，也是教育方法的探究者。积极接受新思想，努力优化教学环节，做好教学指导，让学生成为政治学习活动的主人，才能让政治教学方法体系更加健全。