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如何转化农村小学英语学困生

2017-04-25李春涛

文理导航·教育研究与实践 2017年3期
关键词:学困生单词习惯

李春涛

在现阶段,我们面临农村小学的英语教学,在农村教育资源有限的情况下,小学英语教学中,学困生的转化是每一个小学英语教师无法回避的课题。

一、学生面临的问题

1.要有正确的学习方法。大多数学困生认为英语学习的方法就是死记硬背,而他们的记忆力恰恰比较差。有时就算好不容易记住了一些单词和句型,也不会灵活运用。他们往往只注意一些孤立的现象,忽视语言间的内在联系与隐蔽条件的分析,因而容易产生语法失误。既然找到了小学英语学困生的原因,我们进行转化工作时,一定要要因材施教,对症下药,使每一个学生在英语学习中都得到不同的发展。

2.认识和感知性较差,对英语语言的知识结构感知不准确,缺乏学习英语的兴趣。他们对于语言的形成缺乏足够的敏感性,在初始年级阶段,就会产生语言与实物之间的联想障碍。

3.没有良好的学习习惯,几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点:缺乏良好的学习习惯。对于英语学习来讲,课前不预习课文,课上注意力不集中,课后缺少 足够复习巩固,这样的学习状态对于非母语的认知,是造成学生效果差的主要因素。

二、如何优化英语教学的外部环境

作为一个年轻教师,英语教学管理和规范大多处于模索阶段,现利用有限的教育资源,优化英语教学的外部环境,把英语教学放在一个平等或优先发展的地位,从而保证学困生的转化有必要的空间和时间优势。在平时的教学中,应用心给学生提供英语交流的机会,设置语言情境,使他们身在境中,切实学好英语。

三、如何提高学生学习的迁移能力

1.在单词教学时,渗透语音教学,并从音、形、义上进行归类,帮助学生提高识记与词的效率。

2.注重与学生的情感沟通,实现师生之间零距离交流。 营造”爱”的氛围是很重要的,因为爱是有感染性的。只有你先”爱”学生了,学生才会喜欢你,进而喜欢你所教的科目。在教学中,我始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习,能有效地消除他们学习英语的心里障碍,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

3.鼓励调动学生学习积极性。教师对学生的表扬和鼓励远比谴责和训斥更能调动学生的积极性。作为教师我们没有权利选择教育对象,而是要面向全體学生。给每个学生创造良好的学习氛围,不断的开发他们的智力,这是教师责无旁贷的职责。在课堂上,创造一个宽松、民主的气氛会引起学生的学习情感,坚定学习意志进而形成积极的学习动机。

4.加强解题方法的指导。如听力练习中的听句子把句子中所缺的单词补充完整这一道题,学生经常只写单词而忽略了单词的正确形式。教师在平时的练习时就要训练学生养成积累单词的好习惯。

四、尊重学生的差异、因材施教

教师在目标的确定、新知的探求、练习设计中分层设计、区别对待,针对学生的个体差异提出不同的要求,多给学困生创设机会体验学习的成功感。尤其是要通过有效的教学设计活动,通过研究每节课的教学内容,通过对班级不同层次学生的研究,了解不同学生的不同需求,不同水平学生的不同特点。通过对学生的分析,在学习能力上分出层次,在学习风格上归成类别。

五、开展教学竞赛活动,调动学困生学习积极性

英语教学本身包含着许多枯燥的因素,单词、 短语、句子和课文的记忆,都需要学生进行重复地读,重复地背,而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说,无疑是一件令人头疼的事。怎样激起他们的学习兴趣,那就要靠教师灵活多变的教学手法,采用游戏的方法来促使学生主动地去记忆单词,或要求学生利用单词和句型自编儿歌,自制谜语等,从而调动学困生的兴趣,让他们感觉到学英语很有趣。像这样采取多样化的教学手段,特别是多媒体教学手段的应用等,不仅提高学生的兴趣,而且还有利于学生的整体结合。

六、遵循规律,养成习惯

首先要有良好端正的态度和习惯,良好的学习习惯是提高学困生学习效率的有效途径。在与学困生的接触当中,我们发现学生学习目的的不明确,从而导致学习态度的不端正,因此 通过开展教育性的活动引导学困生正确认识学习,讲名人故事,让学生畅谈自己的理想,通过生动形象、富有感染力的事例,树立身边的学习榜样,表奖进步大的学生等,坚持耐心细致的正面教育,采用多种多样的形式,把学习目的与生活目的联系起来,促进学困生工作的开展。

总之,要转化学困生工作是一项艰巨而复杂的工作,必须经过一段漫长的历程,就小学英语学科来讲,每位教师都要对他们有一个正确的认识和正确的态度,热情地善待每一位学困生,将不同学困生进行归类,然后实施针对性的转化途径,我们要不断总结经验,经过一系列经验总结,最终把我们的学困生转化为优秀学生。

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