《网页设计与制作》课程考核模式的几点探索

摘要：该文旨在讨论网页设计与制作课程考核模式的一些创新做法，通过过程化考核模式、作品考核模式等提高课程的教学效果。采用学生参与的作品考核评价模式，激励学生学习积极性。应用信息化教学手段，使过程化考核得以实施。

关键词：网页制作；考核模式；网页设计与制作

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）02-0192-01

《网页设计与制作》是一门实践性、应用性很强的课程。教学的目标是掌握网站设计、开发和维护的基本知识和技能，同时培养学生解决具体问题的能力以及学生的协作精神和创新能力。教学的最终目标是让每个学生具备一定的网页设计与制作能力，并能提交具有一定技术含量和视觉效果的网页作品。

为了提高课程的教学效果，激励学生学习积极性，更加有效、准确地评价学习结果。我们针对《网页设计与制作》课程的特点，在课程考核模式上做了几点有效的探索和尝试。

1 过程化考核模式的应用

传统的考核方式是平时和期中简单考核，而期末一次卷面考试权重占到70%。从而导致学生平时不努力，期末考试前死记硬背临阵磨刀。学生为了考试过关最终沦为考试的机器和知识的被动接受者。这严重违背了《网页设计与制作》课程的教学目标，忽视了对学生的实践能力、知识运用能力以及创新能力的培养。

考核不仅要重视结果的评价，更要重视学生的学习过程，重视形成性评价。重视评价学生在遇到困难时所表现出来的态度，更要注重考察学生的创新意识、协作精神和实践能力。使考试不仅是体现成绩的手段，更是探求和掌握知识技能的思路与方法。为此，我们按教学内容把基本知识与技能的考核分四个阶段进行，第一阶段考核HTML部分，第二阶段考核CSS样式表部分，第三阶段考核使用DIV+CSS进行网页布局，第四阶段期末网页设计能力综合考核。将以前集中到期末的一次性知识与技能考核，分散到学期的不同阶段。重视过程性考核，及时反馈考核结果，可以充分调动学生的学习积极性、主动性。

2 “作品”考核模式的应用

《网页设计与制作》课程的教学目标是让学生能设计出有一定技术含量和视觉效果的网页作品，所以“作品”考核成为对学生考核的重中之重。采用“作品”考核方式，教师的作用不再是监督和管理考试过程，而是通过课堂讲授、给出项目设计要求、课间和课下指导及作品修改等手段，最大限度地给学生提供思考、设计和创造的时间和空间，从而将灌输知识的过程转变为引导学生自主学习，学会交流协作，从而使学生从认知、情感到行为等各个方面都积极主动地投入到网页设计学习的全过程。

教学实践中，我们将作品考核也分为三个阶段，教学进行三周后，要求学生提交首次作品，作品虽然简单但麻雀虽小五脏俱全，通过简单作品的制作，学生可以体验网页设计的主要过程。教师可挑选出部分优秀作品在课堂展示，从而达到激励学生的目的。第二次作品考核是期中作品的制作，学生3-4人为一小组、自由选题，完成从搜集、制作素材到设计网站主页面及二级页面等一系列实践环节，在完成作品的过程中，项目小组的同学需反复讨论甚至争论、辩论而达成一致，反复修改项目作品，通过网络或找教师咨询寻求答案。学生涉及的知识已经远远超出课本讲授的内容，知识面得到了有效地扩展，学生学习的主动性得到了有效提升。第三次作品考核是实训周综合实训。从创作真实网站作品角度出发，分组完成指定选题网站制作的全过程。这也是对所学课程进行一次全面的综合训练。并且培养学生的团队协作精神、独立撰写实训报告等科技文件的基本能力以及自主学习和创新等综合能力。学生最终成绩的计算公式为：

学生成绩 =（前三次知识技能考核+两次作品考核+出勤+作业）30%+（期末知识技能考核60%+期末作品考核40%）*70%。

3 自评、互评与教师评价相结合的考核评价模式

考核不应成为教学目的，而应成为激励学生学习的有效手段。教师应采用发展性的教学评价，用发展的眼光看待每一个学生，增强他们的自信心。对学生作品开展学生自评、互评和教师评价相结合的教学评价。具体做法为：教师设计网页作品考核评价表，并将电子表格分发给每个学生；学生先进行自我评价；然后通过极域等多媒体软件将网页作品展示，并让学生对作品进行设计说明与阐述。让全体学生都担任评委对作品进行评分，最终教师根据评价表，对学生进行阶段性的评价，提出自己的建议。整个评价活动应贯穿整个学期，教师可以关注学生的差异，促进学生的全面发展。通过对学生的作品进行展示，学生们在评价别人作品优劣的同时，也收获了知识、知道了自己的不足。因为作品展示的激励，使学生们在学习过程中均表现出明显的努力。

4 信息化教学手段在课程考核中的应用

过程化考核对提高学生学习主动性、提高教学效果是有目共睹的，但在实施过程中会使教师的工作量会增加若干倍，出题、阅卷、登分等工作会花费大量的时间，这就使很多教师对过程化考核望而却步。为此，我系教师自主开发了一个考试应用软件，教师登录后可在后台将平时积累的试题导入题库，系统可自动生存试卷。考试时学生登录网络即可下载试卷、做题、最后提交，系统可对选择题、填空题等客观题自动评分（不包括主观题），自动生成学生成绩表。由于信息化教学手段的应用，使得过程化考核得以实施。当然考试应用软件在不断改进中，题库也在不斷充实完善中。

5 结语

经过多年的教学探索与实践，我们深深地感到课程考核不应拘泥于最后的试卷考试形式。课程评价也不仅仅是课程学习的结果，更应成为激励、促进学生学习的手段。课程考核既要注重考察基本的理论知识和技能的掌握，又要从《网页设计与制作》课程的特点出发，使考核方式过程化、多样化。通过信息化教学手段的应用，可以大大减轻教师批阅试卷的工作量，使过程化考核得以真正的实施。通过分阶段的作品考核与展示，让学生在作品的创作过程中培养独立的学习能力、创新能力以及协作精神，更加全面的掌握所学知识的体系，取得更好的学习效果。

参考文献：

[1] 韩陵宜.网页设计[M].3版.中国科学技术大学出版社，2013（9）.

[2] 张健.高职计算机网络专业《网页设计与制作》课程考核改革方案的探讨[J].创新教育，2015（2）.