浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

陈莹莹

摘 要：语文作为小学阶段一门重要的基础课程，不仅是学习其他基础课程和掌握知识技能的关键，同时也是衡量学生综合素养和知识储备的重要标准。写作作为小学语文教学中非常重要的内容之一，对于提升语文素养、掌握并运用语文综合知识具有非常关键的作用，基于此，本文主要针对小学语文写作教学中存在的问题进行分析和探讨，希望能为广大小学语文教师的教育教学工作提供一定的参考和借鉴。

关键词：小学语文 写作 教学 问题 策略

为了响应新课程改革的号召，小学语文写作教学也对学生提出了新的要求，必须注重培养学生的创新创造能力，激发学生的想象力和创造力，拓展他们的思维，挖掘其写作潜能，鼓励和提倡学生勇于表达自己的想法和观点，让他们释放天性、放飞自我，插上想象的翅膀在写作的天空中展翅高飞。

一、小学语文教学中存在的问题

（一）写作内容空洞、呆板，过于注重形式

现阶段，小学生在写作过程中，其内容大多比较空洞，苍白无力，比如描写人物永远是同一个人，展现的人物呆板、固化，缺乏生气和活力；在叙事时，也全都是大话、空话，整篇文章就如同记流水账一般，缺乏真情实感，重点不突出，没有任何实质性的内容，文章给人一种空洞感。在写作指导过程中，教师一味地追求效率、注重形式，要求学生将优秀范文作为写作的模板来进行写作，学生并没有真正掌握实际的写作技巧和手法，在下次的写作中仍然会碰到同样的问题，写作水平停滞不前。

（二）写作模式固化单一，生搬硬套

受到传统教学观念的影响，在写作教学中，教师普遍为学生设置了一些所谓的条条框框，教授的一些写作技巧和方法过于机械化，让学生死记硬背一些优秀的文章或者不同题材的范文，然后将这些背诵的东西作为写作的参考，进而找到相对应的写作方法，最终产生统一、固定的写作模式，这种生搬硬套的写作模式无形中限制了学生自由表达、尽情发挥的空间和机会，忽视了学生的真实感受，学生写出来的文章也是千篇一律、毫无新意可言。

（三）限制了学生的思维，忽视了学生想象力、创造力的培养

现在很多小学生写出来的文章在语言表达方式以及主题构建上显得过于成人化，教师为学生设定好了写作的框架，限制了学生语言以及思维天赋的充分发挥，学生往往跟随教师的步调，在揠苗助长的环境下，以成人的视角和思维去看待和思考问题，扼制了儿童的想象力和创造力，学生作文中出现的空话、套话、不真实等问题便不足为奇，这种教学模式显然不利于培养学生的创造力、想象力。

二、解决小学生写作教学中问题的有效策略

（一）注重阅读，积累语言

“读书百遍，其义自见”，只有大量的阅读，拓宽自己阅读面，才能领会其中的真谛，并将其融会贯通加以运用，成为自己的一笔宝贵的文化财富。新课标强调，大力提倡和鼓励学生不仅要学好课本知识，同时还要积极拓展自己的知识面，才能彻底改变以往学生面对努力写作无从下笔的问题。通过加强阅读和延伸，一方面达到丰富和积累阅读素材的目的，另一方面还可以学习和借鉴作者的一些语言表达技巧和方法，为写作打下稳固的基础。所以，在实际的写作教学中，教师应该鼓励学生进行课外延伸，广泛涉猎，以班级为单位积极组织和开展一些课外活动，比如读书交流会、优秀文章品鉴会等，为学生的积累和学习创造更多的机会和空间，为写作积累更加丰富、多元化的素材。

（二）创立情境，亲身体验

小学生由于自身年龄有限，社会阅历不足，对于外界事物的认知仅仅停留在自身感知和体验的基础上，所以教师应该善于创设情境，学生通过融入到实际的情境中来，让学生从真实的情景中去感受和體会，比如在学习《荷花》这篇课文时，作者对荷花进行了高度的赞赏，并表达了作者对大自然的无比喜爱和赞美之情，文章中对荷花从含苞待放到自然盛开整个过程进行了细致的描述，描绘出一幅美丽的荷花图，从而表现出荷花的美不胜收。教师可以让学生朗读全文，在朗读的过程中，学生充分发挥自己的想象力，将自己置身于花海之中，犹如身临其境，细细品味荷花的美丽和芬芳，在老师的引导和帮助下，掌握和理解文章的架构，同时还可以让学生学习作者的一些表达手法，如何将静态的物描绘得活灵活现、栩栩如生等。学完课文后，教师可以组织大家去公园郊游，然后让学生描写一篇写景的文章，学生根据自己的所看、所听、所想，将自己的切身体验和感受用文字表达出来，这样描绘出的景色也更加充满活力和生机。

（三）组织开展课外活动，不断积累写作素材

丰富的课外活动不仅是对课堂教学活动的进一步延伸，同时也为学生展示自我、发挥想象力、创造力提供了更加宽广的平台。作文教学不能仅仅只局限于课堂教学，更应该将课堂教学进行延伸和拓展，开展第二课堂。教师要求精心组织和安排课外活动，比如跳绳比赛、拔河、诗歌朗诵、猜谜语、成语接龙等，学生通过在活动中亲身体验和感受，将自己所见、所闻、所感记录下来。另外，教师要鼓励学生积极参与到社会活动中来，做生活中的有心人，留心观察和感受日常生活，将生活中的点点滴滴以及自己的感受和体验记录下来，不断积累丰富的写作素材。在这种真实体验中，学生的情感自然流露，思路会更加开阔，写出的文章也更加真实，富有真情实感。

三、结束语

综上所述，在新课程改革的背景下，小学语文写作教学必须转变传统的教学模式，更新教学理念，积极拓展和创新，充分激发学生的潜能，培养学生的创造力、想象力，鼓励学生大胆尝试、释放天性，尽情感知和体验生活，加强阅读和积累，不断提升语文写作水平。

参考文献

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