浅谈新课标下课堂教学的有效性

吴玲玲

【摘 要】在小学数学课堂中，要提高数学课堂的有效性，应关注五个方面的有效性，最终才能达到课堂整体有效性的提升。1.有效教学要重视情境创设的有效性；2.有效教学要重视学生的学习过程的有效性；3.有效教学要重视数学活动的有效性；4.有效教学要注重学习方式的有效性；5.有效教学要重视课堂评价的有效性。

【关键词】小学数学；课堂教学

课堂教学是素质教育的主战场，是学生获取知识的主渠道，因此，提高课堂教学的有效性至关重要，同时提高课堂教学的有效性也是我们每位教师永恒的追求。那么怎样提高小学数学课堂教学的有效性呢？下面谈谈本人的几点初浅看法。

一、有效教学要重视情境创设的有效性

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。

二、有效教学要重视学生的学习过程的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。《课程标准》指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。奥苏泊尔也曾说过：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。要重视学生学习的过程，教师在数学教学中就应该把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。这样可以使学生在教育教学过程中发展多种思维方法，让学生既增长了知识，又发展了思维能力。

三、有效教学要重视数学活动的有效性

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程；又指出：教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。如教学《圆锥的体积》时，课前我把学生分成四个小组，让其中两组做等底等高的圆柱和圆锥，另外两组一组做等底不等高，另一组做等高不等底的圆柱和圆锥。上课后我让学生以小组为单位分组试验，让他们自己通过探究、交流，发现规律，生成圆锥体积公式；继而又让学生用不同的方法去测量、计算用沙子随机堆出的圆锥体的体积——整个过程都是学生自主活动的过程。通过活动让学生把枯燥、抽象的数学知识变为乐于接受，主动探索的过程。这种最有效的教学是让他们参与到学习活动中，学生多种感官参与其中，身体力行知识的生成和发展，主动地发现知识，有效的建构知识。

四、有效教学要重视学习方式的有效性

《义务教育数学课程标准》指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解決问题的能力。”这些要求呼唤着转变全体学生的学习方式，呼唤着在教育教学中提高课堂教学与学习的有效性。必须要意识到改变学生的学习方式，使学生学会学习，应从课堂教学改革入手，形成有利于学生发展的科学的教学行为。一直以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。为此，《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。“自主探索”是新课程理念所倡导的学习方式之一，是相对于被动接受和机械学习而言的。因此，自主探索的学习方式越来越受到人们的关注。但应清楚地认识到，自主探索并非是放任自流，要考虑到儿童的年龄及思维特点，由于儿童的知识与经验都比较少，有时不能意识到自己该做什么，怎样做才是最好的。因此，他们的自主探索不可缺少教师的指导，只有在教师建设性的指导下，才能促使他们形成科学的观察、操作、思考、探索的能力，提高探索活动的实效性，进而促使学生在原有的水平上发展思维。如学习“对称图形”时，教师把长方形纸对折后，以折痕为中心剪出了一个漂亮的花瓶。然后让学生自己试一试，剪好后向同学介绍你的对称图形。这样在教师的示范与指导下，学生带着强烈的探索愿望投入到活动中，不仅加深了对对称图形的认识，而且提高了操作的成功率，进一步增强了学生参与学习活动的积极性。小组合作学习则是通过合作、交流发现问题，解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率的。精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个的重要方面。合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并不是任何时候，任何场合都可以进行合作交流，教学中不能为了合作而合作，要根据实际的教学内容和学生的学习状况，相机设置合作学习。

五、有效教学要重视课堂评价的有效性

课堂评价是小学数学课堂教学中不可或缺的一部分，是师生课堂学习交流的重要方式，是促进学生学习和思考的润滑剂；有效的课堂教学评价应以促进学生发展为主要目的，以引导学生更好地进行思考和交流为宗旨。有效的教学评价，教师要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导改进学生的学习方法，保护学生的自尊心和自信心。甚至调控和改善教学过程。所以，在课堂教学中对学生进行评价。首先，教师课堂提问要分层次进行。简单的问题、一般性的问题、较有难度的问题，分别让不同层次的学生来回答，要做到心中有数，有的放矢，针对性要强，坚持面向全体、因材施教的原则。其次，要重视评价的作用。这里的评价，既有教师与学生的自我评价，也有教师对学生、学生对学生、学生对教师的评价。师生通过自我评价，反思自己的不足并纠正错误；通过相互评价，发现并肯定对方的优势，形成评价与教学相互促进的良性机制。从而树立学生学习数学的信心。

综上所述，不难发现，提升课堂教学的有效性是我们始终追求的最理想效果。只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才会真正全面的提高教学质量，把实施素质教育落到实处。