让微型日记助力小学语文作文水平的提升

童周静

[摘要]作文在小学语文教学中扮演着重要的角色。对于小学语文作文教学而言，学生一直认为作文难写，而且这种心理障碍一直存在，这在很大程度上阻碍了学生语文作文水平的提升。把微型日记应用到小学语文作文的教学中，可以较好地改变作文写作的现状，促进小学语文作文水平的提升。本文通过分析学生微型日记的指导策略，寻求推动小学语文作文水平提升的方法，进而促进学生作文素养的形成。

[关键词]小学语文；微型日记；作文

现如今，信息化社会不断发展进步，以“微”形态出现的事物越来越多，如我们经常用到的微博、微信。而在小学语文作文教学中，微型日记的推出，能够帮助学生随时记录下自己日常生活中发生的有趣的事情，对促进学生写作能力以及写作水平的提升具有积极的作用。因此，教师应该从小学生的实际情况出发，培养学生写“微型日记”的习惯，让微型日记助力小学语文作文水平的提升。

一、激发兴趣，消除学生畏难心理

在小学阶段，学生对于作文就很强的反感心理。分析其原因，一方面是学生语言表达能力相对较弱，对于文字的理解能力差；另一方面是学生在日常学习中没有积累素材的好习惯，写两句就没有话写了。针对这样的学习现状，微型日记的引入是一个很好的选择。所谓“微型日记”，其实有三个方面的含义：一是题材，微型日记的题材没有固定的要求，它可以写自己的喜怒哀乐，也可以写自己对于某项事物的思考。二是表达，学生在内容表达上可以自由选材，表达也自由灵活，不用把它当作严肃的作文来写。三是写作要求，微型日记的写作要求比较低，只要能把自己想要表达的给罗列清楚就可以了。在微型日记基础上的作文指导中，教师可以将写作的重难点进行划分，将其分成若干个很细小的点.针对不同的文字片段、事件的脉络等各个方面进行有效的练习。通过这样的方式，让学生慢慢积累写作经验，树立写作信心，激发学生对于写作的热情。曾有教育家说过：“一个人的自我肯定，来自于自我肯定体验的积累。”通过指导学生进行微型日记的写作，能够给学生提供积极的写作体验机会，激发学生学习兴趣，消除学生对于写作的畏难心理。

二、鼓励释放，培养学生观察能力

对于生活或者我们所处的生活环境，每个人的感受都是不一样的，这在很大程度上是由学生观察物体的角度决定的。在此之前，很多教师在作文教学中往往会忽视这一细节，不仅忽视学生写作中对于物体的观察角度，而且还会否定学生通过这样的观察角度写出来的文章，这样会让学生慢慢失去对于写作的兴趣，从而恶性循环。为此，教师应该积极鼓励学生在写作微型日记的时候释放情感，通过观察身边的事物，对自己感兴趣的部分加以表达，进而表达出自己最真实的一面，刺激学生真实情感的表达，并有效培养学生的观察能力。

例如，在进行苏教版小学语文五年级下册第四组第14课《埃及的金字塔》这部分的教学时，教师就可以鼓励学生释放自己的情感，然后给学生布置一个与这个主题相关的微型日记任务，让学生自由地进行表述。如：有很多学生写自己小区周边的花园，描写花园中花儿的鲜艳，绿植的生机勃勃。而有的学生寒暑假经常随着爸爸妈妈去旅游，则会写自己眼中的天安门广场等。因为观察的角度存在差异，学生的写作方向就不一样，所以写作的内容也就不同了，但是在此过程中，学生的情感表达都是真实的。所以，教师在对学生进行作文训练的过程中，要能够给学生一个宽泛的思考空间，让他们根据自己眼中的角度来组织写作，与此同时，慢慢地培养学生的观察能力。

三、立足生活，增强学生作文可读性

之前很多教师都不太注重学生写作能力的培养，在课堂上就简单地给学生抛出一个题目，没有细节性的方法指导，在学生写好作文之后，收上来做简单的评阅，然后作文训练的整个环节就结束了。这种对于作文的教学方式存在着很大的问题，让很多学生都慢慢对写作失去了兴趣，而且也没有办法立足于生活实际，表达自己的真实感受。因此，教师要能够通过让学生坚持写微型日记，慢慢引导学生注意生活实际的观察，通过具象的描写来表达自己最真切的感受，从而提高学生作文的可读性。

例如，在进行苏教版小学语文五年级下册第一组“培养良好的习惯”这篇文章教学的时候，教师就要能够鼓励学生立足生活实际，引导学生从生活中找寻写作的出发点。虽然在日常生活中每一天都如此平常，好像并没有什么内容可写，但是教师要能够引导学生发现生活中的细节，通过这些立足于生活的细节来增强学生作文的可读性，提升學生的作文水平。

总而言之，微型日记可以说是另一种方式上的写作，教师要能够有效引导学生立足生活，悉心观察生活中的细节，将自己对于生活的感受进行认真的表达，从而让微型日记助力小学语文作文水平的提升。