培养学生的思维分析素质，提升高中历史课堂的教学效率

吴新英

（山东省昌乐第一中学）

为了提升现阶段高中历史课堂的教学效率，教师必须要进行学生思维分析素质的培养，将历史事件、历史活动、历史人物等几个方面的教学相串联，实现这些环节内外联系的整体分析，思维分析能力是高中生思维能力的重要组成部分，学生只有具备良好的思维分析素质，才能有效提升自身的综合素质。

思维分析素质高中历史课堂教学教学效率一、以马列主义基本原理为教学基础

高中历史知识的课堂教学不仅需要具备生动性、多样性，也需要系统性、逻辑性。高中历史是一门系统性、复杂性的社会科学，其分析思维的方法具备多样性、综合性的特点。正确的历史思维观念必然以马列主义基本原理为基础，实现了历史唯物主义及辩证唯物主义的结合。在辩证唯物主义中，内外因、偶然性及必然性、现象及本质、主次要矛盾等是其基本原理，这是历史思维的常见表达形式。为了养成学生正确的思维分析习惯，教师必须以马列主义基本原理为教学基础。

在历史人物、历史活动评价、历史现象等的教学过程中，教师需要以马列主义基本原理为基础，并且将其放到具体的历史场景中进行分析。比如，在《宋明理学》这一课的教学过程中，教师必须明确到有些历史人物的推动作用，也不能忽视这些人物的自身不足性，要从整个历史大局观上分析宋明理学及代表人物对宋明时代的正面影响及负面影响，分析其对于中国历史进程的整体作用。通过对马列主义基本原理的应用，实现历史问题的客观性分析，从当时情况及场景出发，实现同一历史现象的不同影响方面分析，锻炼学生思维的周密性、全面性。

二、充分发挥教师的教学引导作用

高中历史的课堂教学是学生汲取历史知识的重要途径，其是提升学生思维素质的重要场所。在这个环节中，教师的引导作用至关重要。在实际教学中，教师需要结合学生实际，结合历史学科特点，进行学生历史思维的培养。比如在“近现代中国的先进思想”这一章节教学过程中，有的教师过于重视历史理论的教学，这就加大了教学的难度，为了培养学生的思维分析能力，教师需要把握好教材结构及基本知识，实现学生思维能力的培养，实现主要代表人物与历史推动事件的有效结合，让学生易于理解及接收。

比如，在《欧洲大陆上的政体改革》这一课的教学过程中，教师需要进行资产阶级革命重难点知识的解析式教学，进行资产阶级革命过程要点的概括，可以将其概括为以下几个要点：英国资产阶级革命的开端，美国内战的过程，斯图亚特王朝的复辟，光荣革命的过程。通过对历史教材内容的调整，进行历史教学重点的突出，实践证明，这种教学模式，可以有效降低学生的学习压力。

又如，在“内忧外患与中华民族的奋起”这一章节教学过程中，为了让学生深入了解“戊戌变法”，教师需要首先引导学生理解维新变化运动的起因。教师可以进行如下问题的设置：19世纪70年代，世界资本主义国家是怎样侵略中国的？面对国外资本主义势力的入侵，中国的资产阶级知识分子是怎样应对的？甲午中日战斗后，我国的维新变法运动是怎样兴起的？我国的知识分子是怎样进行维新变法运动的？通过对这样问题的设置，学生可以将教材内容问题化，将教材内容要点化，带着问题去学习课文知识，这就有利于学生抓住高中历史的知识要点，抓住历史教材的主心骨，也就能够实现教材结构的体系化，让复杂的历史知识变得通俗易懂，更有利于学生进行当下高中历史知识的学习，有利于减轻学生的知识负担，在轻松愉快的学习中，实现自身历史思维分析能力的升华，有利于提升学生的综合思维能力。

学生只有掌握思考的艺术，才能更好的进行高中历史知识的学习。为了有效增强学生的思维分析素质，提升高中历史的教学效率，教师需要进行高中历史重难点的分解教学，做好相关的引导及启发工作，让学生学会独立思考，培养学生的问题分析能力，解决问题的能力。比如，在“资本主义制度的发展历史”这一专题的复习过程中，教师可以进行英国、法国资产阶级革命及美国独立战争知识点的串联，教师可以按照时间顺序，进行这些国家革命背景、原因、历史意义等知识的归纳总结，并将其列成表格，将所需要解决的问题列在黑板上，让学生自己学会分析及思考，师生之间共同讨论解决问题的思路、方法，并将这些方法进行综合性比较，进行正确结论的得出。

又如，在《近代中国社会经济结构的变动》这一课的教学过程中，在课堂的开端教师可以提问：“如何理解中国民族资本主义是国外资本主义国家的产物这一说法？”这一类的思考题，历史课本中只是给出具体的历史事实，但是并没有给出明确的知识点，如果学生缺乏良好的语言概括能力及相关的历史理论基础，将会难以回答这类问题。为了应对这类题目，教师可以引导学生进行分解回答法的使用。

将这个问题分解为几个小部分进行回答：第一，说出我国资本主义萌芽产生的历史背景、发展过程。学生们会回答：我国民族资本主义的萌芽产生于明朝中后期，当时商品经济空前繁荣，这是我国资本主义的开端，在清朝前期，清政府的封建专制制度严重阻碍了我国资本主义的发展。第二，鸦片战争后，我国的资本主义的发展过程是怎样的？学生们会回答：鸦片战争打开了我国的大门，国外资本主义势力纷纷入侵我国，国外列强强迫中国签订了各种不平等条约，我国逐渐沦为半殖民地、半封建国家，我国的封建经济局面被打破，中国被迫卷入世界资本主义市场。第三：洋务运动的目的是什么？其失败的原因有哪些？学生们回答：国外资本主义势力的入侵，太平天国运动的兴起促进了洋务运动的产生，洋务运动主要引进西方的先进技术，以维持清王朝的统治，但是没有让中国走向独立富强之路，甲午中日战争就是这一阶段的产物，其促进了我国资本主义的发展。

第四，我国资本主义的兴起标志，历程是怎样的？学生回答：鸦片战争后，外商企业在通商口岸的投资建厂及洋务运动的刺激，促进了西方先进技术的传播，我国诞生了一些近代资本主义生产方式的工业企业，随着这些企业的产生，我国民族资产阶级应运而生。第五，怎样看待国外资本主义与我国民族资本主义的联系？学生们回答：外国资本主义的入侵，促进了我国资本主义的发展，但这并不是主要的促进因素，我国资本主义的每一步发展，都受到国外侵华势力的压迫。通过对这一系列问题的引出，学生会回答出相关的基本历史知识及理论依据，在此基础上引导学生深入思考，根据历史史实进行正确结论的归纳，从而大大提升了学生的思维分析能力。

三、结语

通过对学生思维分析素质的培养，可以有效提升高中历史课堂的教学效率，这需要师生间的良好协作及互动，确保学生综合素质能力的提升，从而满足现阶段高中历史教学的需要。

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