浅谈新课改理念下的思想品德课教学

田大海

（山东省平邑赛博中学）

随着新课改的不断深入，教师的教学理念不断转变，思想品德课教学的方法也在不断改进。在新课改理念下的思想品德课教学中，要构建高效课堂，提高教学质量，就要转变观念，讲求实效，坚持“五要”原则。

新课改思想品德教学方法一、备课要实效

备课就是要备教材，备学生。备教材就是把這节课的内容挖透它，这节课的重点、难点、题目等等都要记在脑子中，甚至把教材的这节内容都背下来，最起码上课不能再端着课本念。备学生就是把自己当作学生，假如我是学生，这节课的内容我怎么学，怎么学才能学会它，会遇到什么问题，遇到问题怎么办，有什么解决的办法，这样就会有针对性的制定这节课的教学方法。备课要突出实效，树立“备课是投资，在备课上多花一分钟，可以节约所有学生一分钟”的意识，切实从教学内容的角度，联系学生的实际情况，科学合理地设计教学的每一个环节。在备课中，要广泛利用多媒体，大量搜集与本课内容有关的教学资料，尤其是当前发生的新闻焦点、时事热点，或者学生身边、校园内发生的事，最好以视频、图片的形式，上课时给学生展示出来，使学生有直观的视觉效应，不但增加了学生的兴趣，有效化解课本内容的疑点和难点，充实和丰富教学内容，提高了学生的求知欲，同时让学生了解了时事，把本节课的内容和身边的事、社会上的事结合起来，理论和实践有机科学地结合，让思想品德课来自生活，同时思想品德课又服务于生活，符合当前新形势下教育的要求，符合新课改的理念，达到了思想政治课教学的目的。

二、教法要灵活

教无定法，指的就是教法要灵活，针对不同的内容要灵活机动的采取不同的教学方法。在思想品德课教学中，教法灵活多样，比如小组自主合作探究法、启发式教学法、图表列举法、比较归纳法、强化记忆法、小组对抗比赛法等等。针对本节课的内容，教师可灵活机动地采取不同的教学方法，切忌一言堂，满堂灌，那样学生会感觉空洞无味，教学效果肯定不好。教材上设置了很多的名人名言、小资料、小故事、一些案例，还有想一想、议一议等许多小栏目，教师要充分利用这些材料，让学生自主合作探究，热烈讨论，激烈争论，培养学生的兴趣，启发学生的思考，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人。课堂上，该老师讲的老师讲，能让学生讲的就让学生讲，老师不要把所有的问题都包办，该放的就大胆地放给学生，把课堂让给学生。简单问题，学生一学就会的，尽量不讲，这节课的重点就是加大训练量，提高课堂容量。对于复杂的内容，学生搞不明白的，老师要重点讲、反复讲。课堂教学是发挥教师主导作用的中心环节，要注意“三讲两不讲”：“三讲”即讲重点、难点；讲规律、扩展；讲易错易漏易混的知识点。“两不讲”即自学能会的不讲，讲了也不会的不讲。因此要重视“重讲轻练、不讲乱练、只练不评”的现象。教师要课前对学生掌握的知识进行诊断，通过诊断测试发现学生的对知识的掌握情况，再适时调整自己的教学方法，坚持低起点、小台阶、快节奏、快反馈、强矫正的要求，杜绝随心所欲，一盘散沙。

三、课堂要开放

思想品德课课堂应该是开放的课堂，活跃的课堂，民主的课堂。首先，要让学生思维碰撞，让学生活起来。要把学生的思维的积极性调动起来，要让学生的思维发散，思维碰撞，让他们都参与到学习中。老师是导演，学生是演员，给学生营造宽松、民主、和谐的氛围，充分发挥学生的主体作用。例如，在学习《助人为乐》这一课时，先让学生以小组为单位预习课文，然后依据课文内容以及老师设计的四个问题进行表演：一是助人为乐是为了得到表扬；二是助人为乐是为了图报答；三是事不关己一走了之；四是看热闹，幸灾乐祸。每个小组针对四个问题分别进行表演，其他同学即是观众又是评委，结果表演的同学非常认真，其他同学观看、评论、辩论，加深了对助人为乐的理解和真切的体验，使学生真正成为课堂的主人。其次，要给学生话语权，让学生说出来。教师要把时间还给学生，也要把思考的过程还给学生，更要把主动权和话语权还给学生。凡是学生能提出的问题，由学生自己提，凡是学生能解决的问题，由学生自己去解决，激励学生说体会，说认识，说你的苦恼，说我的感悟，说他的困惑，课堂变成学生倾诉心声的场所。学生既是演员，又是听众，望闻问切，对症下药，迸发出学生智慧的火花。有的老师说“乱”，我认为这个“乱”是应该的，这个“乱”不是大家认为的纪律乱，而是学生积极讨论，大胆发言。要允许学生说话，课堂气氛弄得死气沉沉的，学生不敢说话，学生思维的积极性肯定会受到压抑，课堂效率一定不高。再次，要把讲台让给学生，让学生动起来。教学中，教师要根据教学内容，设计问题，组织学生通过讨论、辩论、漫画比赛、讲故事、表演小品、小记者采访、当主持人等形式，充分激发学生的创造性，主动性。比如讨论与辩论模式，可以分一下几种形式进行：同桌讨论——适用于一些难度、思维性、综合性较小的问题；小组讨论——前后桌4人一组或者6到8人一组，适用于一些难度较大、思维含量较高、综合性较强的问题；随堂辩论——以讨论小组为单位，随堂准备，随堂辩论，每个小组派代表和别的小组进行辩论。让学生走上讲台，痛痛快快地说，明明白白地辩，锻炼了学生的思维，同时也锻炼了学生的口头表达能力，极大地调动了学生的积极性。

四、训练要到位

学完一节课，不能局限于课本上的那点题，要精选题目，把与这节课有关的训练题找出来，从题目的类型、代表性、难度等方面精选出训练的习题。精选出题目后，训练要到位。精选一些重点题，对这节课或这个小单元的内容进行强化训练、巩固训练。要把这节课的内容练透它，把基础夯实，学生不过关，不能进行下一节。对于学生不会的问题，一些重点的问题，要反复练，达到堂堂清，日日清，题题清，课堂上能掌握的不留到课后，今日事今日毕。有的老师考试完了后说，这道题我都讲过了，学生还是不会，我觉得不是不会，是你练得还不够，你练完一遍，你就认为学生都会了，可能吗，你要练上三遍，你看学生都会了吧。有的老师说，将来还要复习没关系，大家都明白，复习的时候是以点带面，学新课的时候练不好，你再怎么复习也很难提高。讲课不细不实，训练不够，这也是导致成绩下降、学生两极分化的一个原因。另外在训练中，要注重方法和规律的总结。每一种题型都有这种题型的方法和规律，每一章节有每一章节的方法和规律，要注重知识之间的内在联系，加强类比，这一点在教学中大家都明白。同时在教学中，知识点的强化记忆、反复记忆、技巧记忆，都是训练的要求，要交给学生记忆的方法，对学生进行有效的学法指导。

五、复习要及时

复习，不用说了，到学期末了开始复习。根据心理学原理和遗忘规律，我认为，复习要有小复习，大复习，应该及时复习，时间长了学生就容易忘，尤其是思想品德课的内容特点，更是体现出复习的重要性。我是学完一章，复习一下，做试卷、检测，然后开始学习下一章。这时候，把前一章的试卷留一张，在学习下一章的时候，中间找个时间，把这张试卷拿出来进行考试，实际上就是对上一章进行复习，我觉得这样做效果不错。还有就是专题复习，围绕基础知识、社会热点、考试题型、考试心理进行专题复习和指导，这种复习跨章节、跨教材，把知识联系起来，增加了学生思维的宽度。还有就是对错题的搜集整理，我让学生记的错题，都是我平时上新课、考试时碰到的一些典型题、易错题，我觉得这道题很有代表性，这道题有陷阱容易出错，这道题经常考，等等，我都会让学生记下来。根据遗忘的规律，及时复习是巩固所学知识、提高课堂教学效率的重要一环。

总之，上好思想品德课并不难，难得是怎么能把它上好。每位老师都有自己的妙招，都有自己的长处和短处，只要老师们潜心研究，用心去教，我相信你的成绩一定会很好。