品德学科是流动儿童社会融合教育的重要学科

林艳红

品德学科是道德情感教育的重要部分，是流动儿童社会融合教育的重要学科。品德学科坚持以儿童从事活动的动机与经验为中心组织课程，研究利用具体生活活动，模拟情境活动和借助信息化手段等方式帮助学生完成道德生成过程中的情感体验，积极开展课前准备作业和课后有效性作业研究，打破学科教学的局限性，拓展活动领域，开发社区资源，促进流动儿童社会融合。

流动儿童被称为第二代移民，他们是大量城市务工人员的后代，他们有的在城市出生，有的跟随父母入城，他们身处特殊环境，他们的生存与发展受到普遍的关注，作为处在身心发育和接受教育黄金时期的儿童，他们能否健康成长并顺利完成社会化，不仅关系到他们的一生，也关系我国国民素质的提高和城市社会的稳定与发展。

流动儿童在相对多元的社会群体中生活，由于其自身的特殊性，他们在适应城市生活与学校环境的同时，也会遇到各种各样的困难，如何帮助他们排除不利因素，使他们更好地融入社会，达到与城市儿童均衡发展的要求，成为学校面临的重大课题。品德学科作为德育教育的重要阵地，是促进流动儿童社会融合教育的重要学科。

一、品德教学准备，分析流动儿童社会融合状况

流动儿童的社会融合状况与城市儿童相比，虽然在总体上差别不十分显著，但他们在性格与行为习惯方面弱点较多，社会交往能力不强，感到孤独和自我认识较低等，这与流动儿童的生存状况、家庭背影和身份标签等因素息息相关，这也注定他们必须在城市的成长中付出更多的努力。品德学科是一门注重儿童情感、态度和行为习惯培养，以促进儿童品德形成和社会性发展为目的的综合课程，关注流动儿童社会融合教育，为其找到了很好的契合点。

二、品德教学策略，促进流动儿童社会融合

（一）结合情感与行为训练，改善流动儿童自我认知与行为习惯

新课改后的小学品德与生活（社会）更加注重儿童情感、态度与行为习惯的培养。只要我们认真分析、善于利用，其中不乏适合“流动儿童”的教育内容。针对流动儿童在性格与行为习惯方面弱点较多，自我认知偏低的特点，我们首先对教材进行整合，从改善流动儿童自我认知与行为习惯方面入手，提炼合适的主题，在教学中做到无痕渗透。如三年级上册《快乐的学校生活》这一单元就是很好的例子，教师通过开展各种教学活动，引导城市儿童与流动儿童建立友爱和友情。

（二）发挥活动教学特点，搭建适合流动儿童发展平台

品德与生活（社会）是一门集生活性、开放性、活动性于一体的综合性课程，其课程性质决定了课程丰富多彩的教学形式，通过开展讨论、调查、参观、模拟、实践、游戏等各种教学活动，使教育寓于活动之中。

在这种新型的学习形式下，儿童得到更多参与、交流、合作与表现自我的机会，这对帮助流动儿童融入城市，成为社会中的“人”提供了良好的平台，教师可以通过有目的的分组，加强流动儿童与城市儿童的交流，可以通过为流动儿童提供更多展示的机会增强其自信心。

三、品德教学成果，流动儿童社会融合更有效

（一）关注流动儿童的情感世界

流动儿童因其生存状况、家庭背景和身份标签等因素导致流动儿童带有群体性的自卑心理，在提炼与流动儿童相关的主题时，要做到行为帮助与情感照顾兼顾，在设计教学环节时，要认真考虑流动儿童的经济状况和家庭环境等具体因素，考虑他们是否有足够的执行能力，在触及“流动儿童”等字眼时，要做好积极的舆论引导，做到既办实事，又不触及内心痛楚。

（二）关注流动儿童社会融合的主动性

社会融合包含两个层面，一是外部环境对人的强制影响，二是个体主动适应社会。经调查，流动儿童能够较为主动地适应城市生活，但积极性方面不够，有的流动儿童甚至表现出退缩行为，这对他们的成长是非常不利的。在教学中，教师要利用自己的学科资源，积极对流动儿童的主动性施加影响，积极促成城市儿童与流动儿童的交流，对一些社交能力欠缺的流动儿童给予重点的指导，通过各种各样的教学活动促成与城市儿童的玩耍、合作、轮流、分享等等。在促成成功体验的同时，还应保持对流动儿童失败的极大包容，不少教师在鼓励流动儿童融入群体生活或参加课堂交流时显得过于急切，对鼓励无效的学生往往抱以无奈与惋惜的神情，这样的影响对于社会融合主动性不强的儿童无疑是雪上加霜，陷入失败与退缩的循环之中。

（三）关注家庭教育，积极适当干预

流动儿童多为农村务工人员子女，家长工作忙碌，缺乏一定的教育素养和教育能力，在孩子的成长过程中，有的会不自觉地给他们灌输一些不正确的人生观、价值观，有的习惯以简单粗暴的方式教育孩子；有的不重视孩子的合理诉求，忽视孩子的心理，一心只按自己的想法塑造孩子；有的对孩子听之任之，不管不问……流动儿童所处的不幸的家庭教育环境往往源于现实的困境和根深蒂固的意识观念，改变这种环境对于教师的能力而言往往显得力不从心，作为品德教师反而会表现得更加关注与积极，显现出教育者的智慧，努力寻找解决问题的突破口，进行适时、适当的干预。

品德学科是一门注重儿童情感、态度和行为习惯培养，以促进儿童品德形成和社会性发展为目的的综合課程。通过丰富的品德实践活动融入对流动儿童的关怀，有效促进流动儿童的社会融合教育，借机搭建各种自我展示和与人交流的发展平台，激活孩子乐观自信的品质，加快与当地儿童的融合，使其在行为习惯、性格与行为特征、自我认识和理想目标方面达到与城市常住儿童均衡发展。因此，品德学科是流动儿童社会融合教育的重要学科。