初中语文阅读教学中的“留白”

宗建

【摘 要】

留白是初中语文教学中的一种方法，也是一门精深的艺术，融入实践中可展现出它的价值和活力。教师在初中语文教学中适时地采用留白的艺术，可以激发学生的学习热情，提高教学效果。

【关键词】

初中语文 阅读 教学 留白

当前，随着我国教育体制的不断深化改革，新课程要求初中语文在教学中培养学生的探究能力和合作意识。在初中语文阅读教学中引入留白艺术，可以激发学生对阅读的兴趣，强化学生的思考能力、创新能力、思维能力以及想象能力，提高阅读教学的质量和效率。留白可以为学生提供充足的想象和创造空间，引导学生感悟角色、升华情感、发挥想象以及深入思考，提高学生鉴赏文学作品的水平和能力。因此，如何科学的使用留白艺术，是当前语文教师需要思考的重要问题。

1.挖掘教材中的留白

受到我国传统文化思维的影响，我国文学作品在表达形式方面都追求言外之意以及韵外之致。因此，教师要在教学中充分挖掘教材中的留白，引導学生展开联想，掌握文章中蕴含的信息，并且帮助学生生动以及合理的理解文章。

例如在学习《沁园春·雪》这首诗的时候，教师要引导学生通过反复阅读熟悉这首诗中的词句大意，然后融入自己对这首诗的理解进行大声朗读，说出对诗文的理解和感受，教师不能设置标准统一的答案，要尊重学生的个性化理解。同时，教师要搜集相关资料背景，通过多媒体技术展示给学生，并且激发学生的创新意识和想象力，对诗文进行描绘和理解，进而提高阅读教学的质量和效率，激发学生对诗文阅读的积极性。

2.阅读教材中的留白

在阅读教学中，教师要注重培养学生的创新力和想象力。选入语文教材中的文学篇章都具有一定的代表性，作家用形象以及生动的词汇表达了对事物的设想和想象，字里行间充满了言外之意的想象空间。因此，在学生阅读课文的过程中，教师要注重引导学生关注文章的情感和思绪，并且以此为基础展开联想。同时，在课堂中，教师要提供给学生充足的留白空间，鼓励学生开展想象，突破思维的限制，帮助学生创设想象空间，进而培养学生的想象力。

例如在学习《题破山寺后禅院》这首歌的时候，教师要先带领学生反复阅读这首诗，并且通过阅读理解这首诗的大意：此诗是诗人在清晨走进这所寺庙的观感，通过简洁凝练的手法对寺庙的景观进行了描述，表达诗人对高远境界的追求。当学生了解这首诗大意之后，教师要让学生站在诗人的角度展开联想：在清晨，诗人推开寺院的大门，看着初阳照着山林，竹林小路曲径悠长，禅房四周花木缤纷繁茂，潭水十分清澈，让人净心神爽，当敲钟击磬的一刹那，仿佛万物都静寂沉默，世界只剩下钟声。

3.讲述作品中的留白

对作品进行讲述是阅读教学最常用的教学手段，其优点是可以体现教师在课堂中的主导地位。在初中阶段，课文所涉及的领域更加广泛，教学难点以及重点较多，需要教师通过讲述的方式对学生开展教学。同时，阅读教学是一种个性化行为，教师要在讲述中尊重学生的主体地位以及个性化理解，对存在个性解读的知识点，教师要引入留白艺术，提供给学生个性化的想象和创新空间。我国文学创作讲究言外之意、弦外之音，教师需要引导学生理解文章中富含的韵味和意境，帮助学生对文章产生敏锐以及深切的感悟。因此，教师要采用科学的教学手段，激发学生对文章开展联想，帮助学生根据文章描述的场景在脑海中形成对应的画面。

例如在学习《桃花源记》这篇文言文的时候，教师要先为学生讲述文章大意，带领学生进行阅读，在阅读之后，教师要就文章中一些存在个性化理解的地方，引导学生展开联想。在讲述“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”这一段的时候，教师要激发学生的个性化联想，针对文章所描述的场景，在脑中形成自己想象的画面，进而加深对文章的理解。

4.教学评价中的留白

在阅读教学中，教学评价是教师与学生开展互动和交流的过程，在教学评价中，教师要发挥鼓励和引导的作用，激发学生对阅读的兴趣，并且调动学生参与课堂的热情和积极性，让学生体会到语文知识的魅力和学习的快乐。同时，教师要注重多运用鼓励性评价，将评价转化为学生阅读的动力，并且通过教学评价让学生找到阅读中存在的不足，进而有针对性地开展学习，增强教师和学生的沟通和交流，构建良好、和谐的新型师生关系。

例如在学习《木兰诗》这篇文言文的时候，一些学生在阅读和理解课文后，会提出下列疑义：为什么花木兰女扮男装在军队里待了这么就却没有人发现？既然没有人发现，她为什么不继续装扮下去？为什么皇上让她当官，她却辞官不做返回家乡？当学生提出这一系列问题后，会打断教师的教学思路，针对这种情况，教师不能完全否认学生的观念，要借助这个提问，组织学生开展讨论，如果木兰顺从皇命当了官员之后，那么花木兰的结局会如何，同时根据当时社会背景分析，木兰适合不适合做官。通过讨论，激发学生对课文的理解，设置教学评价留白，也可以提高教学质量和效率。

【结 语】

总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要灵活的运用留白艺术，提高学生的创新能力、想象能力以及思考能力，促进学生思维发展，优化课堂教学的质量和效果。因此，教师要针对教学中的相关环节巧妙而合理的设置留白，并且发挥其最大作用，加强对学生的互动与交流，进而促进学生全面发展，为学生以后的学习奠定基础。

【参考文献】

【1】孙成兰.初中语文课堂教学中对“留白”艺术的运用【J】.学苑教育，2012（19）

【2】郑小海.初中语文课堂教学中的“留白”艺术【J】.教师，2015（28）