漫谈一体机在信息技术教学中的运用

张明来

【摘要】本文论述在信息技术教学中，可利用一体机激发学生兴趣，整合教学资源，促进学生更好地进行互动，以此突破难点。

【关键词】一体机 信息技术

兴趣 资源 互动 难点

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03A-0120-02

当前，随着科技的发展，集电视、投影、白板为一体的多媒体一体机逐渐运用在学科教学中，许多学校在教室里都安装了一体机，有效地提升了课堂教学效果。但是就目前的学科教学来看，许多学校与教师认为，对于语文、数学等学科的教学来说，利用一体机提升课堂教学效果是非常大的，而对于信息技术这门课，许多教师认为再运用一体机展开教学有些多此一举，他们认为信息技术课的教学本来就是在微机上操作的，教师可以通过共享将学习资源与动画在各个学生电脑上展示，没有必要再进行一体机教学，所以许多学校没有在信息技术教室安装多媒体一体机。其实，这种想法是错误的。多媒体一体机在信息技术课堂上的运用也是非常有必要的。多媒体一体机可以通过教师的直接操控来展示，可以有效激发学生的学习积极性，为信息技术教学创造一个良好的界面，让学生在共同观察中促进交流与学习。下面，笔者根据自己的教学实践，结合人教版小学信息技术教材第四册第3课《文章段落真规范》一课的教学，谈一谈一体机在信息技术教学中的具體运用。

一、利用一体机激发兴趣

学生只有对将要学习的内容产生兴趣，才能真正投入到学习中，信息技术课也不例外。在教学时首先要做的就是激发学生学习兴趣，而在激发学生学习兴趣方面，一体机相对于传统的教学来说，可以极大地丰富学生的视觉与听觉，为学生营造一个乐学的情境，让学生能够被一体机展示的内容所吸引。比如，在教学《文章段落真规范》这一课时，笔者首先利用多媒体一体机向学生呈现了几份内容相同而排版不同的作品，有的行距非常大，有的行距非常小；还有的字符间距比较大，有的字符间距比较小；有的是中间对齐式排版，有的是两头对齐式排版，然后让学生交流，说一说这些文章段落的排版哪一份最合理、最美观。学生通过交流就会发现，正常的文章段落都是小四号字、1.5倍行距，文章段落开头要空两格，这样的文章段落排版是最规范的。这时候，笔者再问学生：“同学们，你们知道这样的段落是如何设置的吗？想不想学习这些段落的设置？”这样就把学生的兴趣调动起来了，学生对这些美观、规范的段落布局方法产生了好奇心，在好奇心的支配下，学生就会自主地投入到学习中。如果我们一开始就告诉学生，这一节课我们要学习文章的段落设置，首先是“段落缩进”，接着是“调整对齐方式”，然后学习“调整行间距与分栏”，虽然也能让学生明白这一节课将要学习什么内容，但是由于学生没有视觉上的冲击，没有思想上的好奇，对于教师要安排的任务也就不会产生想学习的冲动，学生就会在被动接受的背景下学习，不利于其自主学习能力的提升，更不用说真正掌握这一课的教学内容。而当笔者利用一体机把学生的学习兴趣调动起来后，学生把学习当作自己的事情，而不是教师安排的事情，主动投入，积极思考，这是学生牢固掌握知识的重要前提。

二、利用一体机整合资源

在进行信息技术教学时，许多教师都苦于没有更好的教学资源来辅助教学。有时候，一节课需要花费大量的时间与精力来寻找、整合教学资源，这样既浪费了教师宝贵的时间，又消耗了教师的精力。在多媒体一体机中，开发公司已经设计出与设备相配套的教学资源，而且非常丰富和专业，是教学中必不可少的资源，我们可以随时把这些资源调出来使用。同时，一体机往往都是连接网络的，那么网络上丰富的教学资源就可以随时随地调出来使用。特别是一体机具有存储功能，它可以将以前的教学过程与课件存储起来。这样，即使时间长了，学生也许会忘记前面所学的技能，或者在进行信息技术操作时，想用到前面学习过的技能时却忘记了，这时我们就可以将一体机中所存储的资源及时调出来，给学生演示一下，学生就可以迅速回想起这些操作方法，为学习新知识节约时间，缩短了旧知与新知的距离。比如，教学《文章段落真规范》一课后，学生在课堂上已经掌握了操作方法，但是信息技术课毕竟一周只有一节课，到了下一节课时，学生也许已经忘记了上一节课的学习内容。这时，我们可以利用课前两分钟，利用一体机为学生播放上一节课的重要教学点，从而勾起学生的回忆，为学习新知奠定基础。在教学后面的《图文并茂说科技》一课时，就需要用到这一课中所学的技能，但是部分学生表示已经忘记了，这时笔者迅速回放了这一课重点环节的教学过程，学生通过观看一体机的演示，很快就回忆起这一节课的内容，效果远比我们重新讲解要好得多。所以，我们要学会整合教学资源，让一体机自带的资源、网络资源、教师自制的资源能够有效地融合，并对其进行恰当的修改，让这些资源能够契合本班的学习需要，更好地促进学生的学习。

三、利用一体机促进互动

也许有的教师认为，信息技术的学习其实就是技能的学习，无论采用什么方式，只要学生能够牢固掌握操作技能就可以了。所以，一部分教师认为在信息技术课堂上让学生进行互动交流没有必要，因为它不需要学生探索，只需要学生掌握操作过程。在这种理念的影响下，信息技术教学往往成了讲授课，教师直接告诉学生如何操作，然后让学生反复练习，直到学生完全掌握，就算完成了教学任务。这种教学方法显然不利于学生信息技术素养的提升。在信息技术教学中，我们也需要学生互动，需要学生交流与讨论，需要学生在一起分享自己的学习成果，这样才能让学生对信息技术知识掌握得更牢固、更持久。一体机可以帮助学生高效地完成这些互动。比如，在教学《文章段落真规范》一课时，许多学生都能够根据自己在课堂上所学的技能，把一篇文字进行段落编排。这时，笔者利用一体机的展示功能，把学生的学习成果展示出来，让学生一起交流哪一种段落的编排更好、更美观，学生就可以在互动过程中汲取别人的经验，丰富自己的知识。

四、利用一体机突破难点

信息技术教学因受其学科特点的限制，一些教学难点很难突破，有时候不得不依靠一遍又一遍的演示与讲解来完成。一体机的运用给信息技术课教学突破难点提供了很好的帮助。在教学《文章段落真规范》一课时，笔者利用一体机的标注、聚光灯、遮挡等功能，把教学中的重难点突显出来，给学生提供了醒目的视觉冲击。比如，当教学到“段落缩进”时，笔者就利用聚光灯把工具栏中的“页面布局”这个菜单突显出来（word2007版本），然后点击它，从下面的子菜单中找到“段落”（也用聚光灯突显出来），然后再让学生点击它，进入段落设置页面进行段落设置，这一过程都是在聚光灯的辅助下进行的，学生一眼就可以看到，明确了要进行段落设置，首先要点击“页面布局”，然后再点击“段落”，有效地突破了难点。

一体机的使用给信息技术教学带来了一股新风，它形象的画面、丰富的资源、灵便的操控都能有效提升课堂教学效果。所以，我们要在信息技术教学中，多利用一体机来辅助教学，让学生的信息素养在一体机的辅助下得到更好的发展。