九年级英语中考话题整合复习课教学案例及评析

李蔓+韦灵

【摘要】本文以中考創新课堂课例展示中的话题整合复习课为素材，通过三个教学片段分别展示了游戏教学法、微课教学、思维导图以及同屏技术在英语教学中的运用。

【关键词】英语教学 话题整合

复习 案例赏析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03A-0066-02

2016年11月广西柳州市第二十四中学韦灵老师在“广西初中英语创新课例展示暨全国优师优课观摩交流”活动中展示了一节九年级中考复习课——话题整合复习课。本节课的主题为Holidays，主要结合了外研版英语七年级上册 Module 10 Spring Festival及九年级上册 Module 2 Public holidays的内容。笔者现把教学精彩片段和反思整理归纳如下，与读者共赏。

一、教材分析

现阶段我们使用的是外研版英语教材，这套教材由“单元→话题→功能→任务”四大板块构成，编写思路清晰，符合学生认知发展规律。本套教材通过话题划分模块，每个模块一个话题；相同的话题在不同年级的教材中重复出现，呈螺旋式的上升；交际功能的实践围绕着话题展开，语言知识的学习融合于综合语言运用活动之中；话题内容与学生的生活息息相关。因此，在中考复习阶段，教师引导学生把同一话题的模块整合进行复习，有助于集中梳理话题知识，复习既有深度，又相对简约。七年级上册Module 10 Spring Festival和九年级上册 Module 2 Public holidays，同属于节假日话题，在七年级上册模块十中，学生已经学习了我国的传统节日——春节，并掌握了庆祝春节的方式，而在九年级上册模块二的学习中，学生通过学习国庆节、美国独立日和感恩节，能正确表达日期，并能谈论这几个重要节日习俗及其差异。

本课旨在创造一个轻松、愉快的学习和交流环境，通过有限的课堂实践活动，充分调动学生学习的积极性，提升学生复习的效率以及综合运用知识的能力。

二、学情分析

以话题为主线复习旧知、训练能力有助于学生系统地梳理知识，促进记忆，建立完整、易于提取的知识体系。以话题为主线的复习方式注重过程和活动，符合中学生的年龄以及心理特点，更能吸引学生的注意，激发学生参与的热情，实现创新、活泼而又有实效的课堂。

三、教学目标

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》），结合本节课的教学内容，我们总结出了本节课的教学目标。

（一）语言知识目标

1.功能：能够谈论中外重要节日和自己的节日计划；

2.语法：能够运用由after，as soon as，before，since，until，when，while等引导的时间状语从句；

3.词汇：能听、说、读、写节假日话题的相关单词和短语。

（二）语言技能目标

1.能够正确表达日期，能够与人谈论中国的重要节日——国庆节、劳动节以及传统节日——春节，西方重要节日——美国独立日以及感恩节；

2.能够运用所学知识，写一篇70词左右、介绍春节的文章。

（三）文化意识

了解中外的重要节假日，知道这些节假日的来历以及人们主要的庆祝方式，理解其背后的文化内涵。

（四）情感态度价值观

通过本课的复习使学生加深对中外节日文化的了解，乐于参与相关的英语实践活动，增进对祖国传统文化的热爱。

四、教学实录及赏析

片段一：Game——Sharp eyes

T：You have a good listening and quick minds.What about your eyes，are they sharp？Now lets check！Please look at pictures and say the festival and its date.（Show pictures on PPT）What festival？

Ss：May Day.

T：When is it？

Ss：It is on the First of May.

T：How about this one？What festival？

Ss：Thanksgiving Day.

T：And when is it？

Ss：It is on the fourth Thursday in November.

T：Boys please！

Boys：It is on the fourth Thursday in November.

T：Girls please.

Girls：It is on the fourth Thursday in November.

T：This line one by one，please.

【赏析】

游戏的形式使学生更乐意接受知识复习，学生以轻松、愉快的心态进入情境，迫切地寻求答案。疑问的情境设置使语言的形式和内容得以有机地结合，也为后面的语法知识在真实的情境中生成语法技能做了有力的铺垫。

片段二：Watch a micro lecture about the adverbial clauses of time.

T：Next well watch a video about the adverbial clauses of time. In the video，first you can enjoy a short piece of cartoon.Lingling and Tony are talking about their Christmas plans. But why does Lingling say ‘My family always go somewhere interesting as soon as holiday begins？In this sentence，why doesnt she use ‘will go and will begin？Do you know why？After watching the video，you will get the answer. Now lets go！（Three minutes later）

T：Have you got the answer？You please！

S1：As soon as引導的时间状语从句，主句用一般现在时，从句也可以用一般现在时。体现了微课中“主现从现”的口诀。

T：Excellent！You remembered！Now lets review the chant in the video.One，two，go！

Ss：……

T：Wonderful！Please keep them in mind！Now lets do some exercises！I will give you three minutes.（Three minutes later）

T：Times up. Have you finished？

Ss：Yes！

【赏析】

微课教学使学习更生动、具体与形象化，微课以其“短、小、精、活”的优势，消除学生学习时间与接受能力的局限。此处通过引入微课，帮助学生梳理归纳时间状语从句的核心用法与考点，特别是“主现从现”的口诀，在有限的课堂时间内，提升课堂容量与复习效率。

片段三：Writing

T：When we introduce a festival，we often talk about what festival it is，when it is，its activities and foods or clothes.（Show the map（Picture 1）on PPT）And all these sentence patterns will help you.Please finish it.

（Students：Finish it and read it out loudly.）

T：Now its your turn to write about Spring Festival. Please try to use adverbial clauses of time. I will give you five minutes to do it and then I will invite some of you to read your compositions，clear？

Ss：Yes.

T：Ok. Lets begin.

【赏析】

写作能够考查学生综合运用语言的能力，教师在写作前通过思维导图的方式，给学生做示范，让学生明白行文的结构，为后面的写作做铺垫。接着，将口头练习转向书面运用，能够进一步巩固所复习的知识，并提升学生运用语言的能力，更有助于知识的内化。通过同屏技术，快速上传学生展示作品，教师能够及时点评、反馈。

五、反思与启示

（一）重组教学内容，提升复习针对性

话题分类复习的核心任务是话题讨论，利用话题意义，分别设置“话题讨论”来进行语言学习和语言运用的综合技能训练，改变了以往教师带领学生逐册逐课复习的方式。围绕话题重组教学内容，能够挖掘学生在知识和经历等方面的潜力，并且提升复习的针对性与效率，提高学生综合运用语言的能力，增强学习效果。

（二）巧用思维导图，梳理重点脉络

在话题讨论的基础上，通过思维导图激发学生的联想能力，引导学生积极思考，帮助师生梳理教材脉络、归纳重点短语、目标语法，深入分析话题写作特点，帮助学生查缺补漏，并且使旧知识在学生头脑中形成网状记忆，网状联想，提升学习质量。

（三）技术助力复习，提高课堂效率

本课通过引入微课，帮助学生梳理归纳时间状语从句的核心用法与考点，在有限的课堂时间内，提升课堂容量与复习效率。在习作点评环节，教师通过同屏技术，实时上传学生习作，既节约时间，又能使更多的学生获得展示的机会。

（四）课堂设计新颖，任务具体有效

《课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。韦老师在组织学生练习时间状语从句时，设计了一个贴近学生实际的教学活动——通过创设语境谈论节日来引导学生感知、体验与实践时间状语从句。教师通过句子动画，吸引和组织学生积极参与；利用谈论把有关节日活动的两个句子用时间状语连词连接起来，简洁明了，学生易懂；进行拓展练习，让他们自己去认知与实践知识，从而把知识转化为能力。

（责编 刘小瑗）