基于前置学习的物理课堂教学策略

方红德��

新课程标准要求，教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，教师是学生学习的合作者和帮助者，要为学生自主学习提供更多的时间和空间.笔者的教学实践表明，为学生创造更多前置学习环境和基于前置学习的物理课堂教学，是充分发挥学生主体地位的一种有效方式.本文以“法拉第电磁感应定律”一课教学为例，阐述如何实施基于前置学习环境下的物理课堂教学策略.

所谓前置学习是指在学生未正式学习内容之前，教师将学习内容、学习要求和学习资源等材料提前告诉学生，并提供足够的时间和相应的交流平台为学生自主学习提供支持.前置学习方式充分体现“先学后教，以学定教”的教学思想和“以学生为主体、以教师为主导”的现代教育理念.基于前置学习的物理教学包括前置学习和课堂教学两部分，下面分别展开论述.

1提供前置学习资源，助力学生自主学习

1.1精细分解学习目标，引导学生自主学习

对于学生来说，学习目标实际上也就相当于学习任务，学生带着任务并在任务驱动下自主学习，能有效提高学生自主学习能力和培养学生良好学习习惯.本节课根据课标要求和学生前置学习的特点，将学习内容分解为以下五个可操作的学习目标，学生自主学习后，可以对照分解后的学习目标检查学习效果，为在后续讨论交流和课堂学习中重点关注自己的疑惑所在提供了依据.

（1）说出什么叫感应电动势，并准确指出电路中哪部分电路相当于电源.

（2）通过演示模拟动画理解法拉第电磁感应定律的建立过程及公式的物理意义E=nΔΦΔt.

（3）准确说出磁通量、磁通量变化和磁通量变化率三者之间的区别.

（4）能根据课本例题的思路，独立推导导体做切割磁感线运动时的公式E=Blvsinθ，并能正确的选取l的长度和θ的大小.

（5）会用公式E=nΔΦΔt和E=Blvsinθ解答简单习题.

1.2提供配套学习资源，有效降低学习难度

围绕分解后的学习目标，并根据课本学习内容的需要，分别提供了导学案、优质PPT课件和《法拉第》专记等静态教学资源，考虑到本节课如果仅仅提供学案等静态资源供学生前置学习，学生是很难形成“感应电动势”的概念和建立“法拉第电磁感应定律”的规律，学生需要借助一些可视化、能呈现物理过程的资源供学生使用，这样可有效降低学生的学习难度，会产生更好的前置学习效果.

1.2.1收集、筛选有关动画，降低学习难度

根据Flash动画具有互动性、可视性、操控性和清晰准确再现物理概念和规律形成过程的优点，我从收集到的十六个与“法拉第电磁感应定律”有关的flash动画中，筛选了五个能降低本节课学习难度的动画（如下截图所示），放到专题网站（http：//www.xqgz.net/wuli/show.aspx？id=718&cid=79）上供学生前置学习研究，助力学生提高自主学习效果.

1.2.2微课视频：根据本节课中“磁通量的变化率”相对难以理解的实际，我将从网络收集的《法拉第電磁感应定律》微课视频也放到个人物理专题网站上供学生学习，帮助学生理解磁通量变化率的物理意义.

1.3搭建平台互助解惑，提炼问题课内解答

本节的学习内容相对来说还是有一定的抽象性，学生学习过程中必然会遇到一些自己独立思考难以解决的问题，这时候班内同学的互助解惑作用就显得比较重要了.在平时的教学中，已经为学生搭建了两个学习交流平台，一个是个人物理专题网站每个学习内容的下方都有一个交流评论区，学生可以在评论区内或提出自己的学习困惑，或帮助同学解决困惑，或交流学习体会等；另一个学习平台就是班内物理学习Q群，学生可以在Q群内方便的进行相关学习交流和互助解惑.

在本节内容的交流平台中，学生反映的问题主要集中在以下几个方面：

（1）学生对感应电动势的大小究竟是与磁通量变化的大小有关还是与磁通量变化的快慢有关不是很清楚.

（2）不会从动画演示的现象中归纳出法拉第电磁感应定律并得出E=nΔΦΔt的公式.

（3）导体做切割磁感线运动的公式E=Blvsinθ中，有效长度l和角度θ的大小选取难以确定.

（4）在具体解题时，在 E=nΔΦΔt和E=Blvsinθ两个公式中不知道选用哪个公式进行解题.

2课内针对问题解惑，提高课堂教学实效

在前置学习的背景下，学生对本节课的内容有了一定的认识和理解.课堂教学主要任务有三个，一是解决学生在前置学习过程中遇到的问题，包括知识问题和思维方法问题等；二是通过练习强化对重点和难点知识的理解和应用；三是检查学生学习目标的达成情况.

2.1小组合作互帮互学，共同问题等待解惑

根据平时教学习惯，课堂前6分钟的时间一般是给学生小组交流研讨的，学生将自己在前置学习中遇到的问题和困惑说出来，与小组同学进行交流研讨，解决一些可以在组内就能解决的问题，同时将组内的不能解决的共同问题提交给老师课堂解决.

2.2围绕问题思考策略，精准点评消除困惑

根据在前置学习过程中归纳出的主要问题和小组交流中提出的问题，我做了相应的准备，并逐个进行针对性评讲：例如：

（1）在前置学习中，虽然提供了动画3和动画4两个flash动画，让学生按课本P15（粤教版选修3-2）表格1-4-1和表1-4-2的步骤进行模拟演示，但学生还是提出了“感应电动势的大小究竟是与磁通量变化的大小有关还是与磁通量变化的快慢有关”的问题.基于此，我决定让学生按照课本提供的实验器材进行分组实验，希望通过实验并在小组合作的基础上完成对这个问题的理解.

（2）关于学生反映不会从动画的现象中归纳出法拉第电磁感应定律的问题，这是符合学生的认知规律.虽然学生通过动画演示知道了实验现象，但要对现象进行总结并上升到规律层次，对学生来说还是有一定的难度的.对于这个问题，主要是通过讲解，引导学生学会如何从现象中总结出物理规律.（3）有效长度的问题是学生刚开始学习时的一个难点，对于学生提出的在公式E=Blvsinθ中，有时不会正确选取有效长度的问题，主要是通过下列几个实例的讨论和讲解，帮助学生理解如何确定公式中的有效长度——导体运动方向的投影长度.