初中物理实验教学薄弱环节研究及对策

杨海荣

实验教学在物理教学中占有重要地位.在初中物理教学中，教师必须重视实验教学.只有优质高效地开展实验教学，才能提高物理教学质量，实现物理教学目标.纵观当前初中物理实验教学，有些薄弱环节有待改革提高.下面结合初中物理实验教学实践对其薄弱环节及决策进行探究.

一、初中物理实验教学薄弱环节的原因

1.传统教学观念的束缚.教师被传统教学观念所束缚，是初中物理实验教学存在薄弱环节的主要原因之一.传统教学观念对于物理实验教学没有引起足够重视，将教学的主要精力放在理论教学方面，在课堂教学中采用“填鸭式”的理论知识灌输，忽略了学生的物理实践能力培养，导致学生的实验意识淡薄、实验能力较差的结果.

2.物理教学体制滞后.目前的教育体制还是重升学率，关注学生的应试能力.有些教师往往认为物理实验的问题在考试中很少出现，不愿意在实验教学中花费时间.在实验教学环节，教师很少给予学生动手实践的机会，而是演示示范，让学生进行简单模仿，无法培养学生的实验能力，对提高物理实验教学质量造成障碍.

3.物理实验室形同虚设.有些教师为了赶教学进度，不惜占用学生做实验的时间.这些教师没有认识到，只有让学生自己动手实验，才能使学生牢固地掌握知识.因为对实验教学不够重视，导致学校的物理实验室不规范，实验器材不齐备，甚至有的学校的实验器材放在仓库无人问津.实验课上不是动手操作，而是教师口头讲解，使实验教学效果大打折扣.

二、改善初中物理实验教学的策略

1.更新教学观念，培养实践能力.新课改理念倡导，要以学生的全面发展为教育目标，培养学生的自主学习能力，调动学生学習的积极性和主动性.基于初中物理实验教学被传统观念束缚，而导致的薄弱环节的现状，教师要更新教学观念，在教学中做到重视能力培养，重视教学策略创新.教师要把物理实验看作物理教学中的一个重要环节，创造条件引导学生动手实践，提高学生的实验能力.实验是让学生了解和研究物理的主要方法，实验的作用不仅仅是为了获取信息.教师要引导学生按着相关的原理进行实验操作，让学生手脑并用，把实验中获取的信息进行归纳总结，高效地完成实验任务.比如，在牛顿第一定律的实验中，我让学生自主拟定实验探究计划，然后指导学生思考：在实验探究中，哪些实验条件是不变的，哪些是可以变化的，引导学生在实验探究中观察、记录，最后通过分析推理得出结论.

2.提高教师素质，满足教学需求.在初中物理实验教学中，教师是实验教学的组织者，参与者，引导者.开展物理实验教学，需要教师具备物理教学的综合能力，特别是物理实验能力.新课改对初中物理教师提出了新的要求，教师要学习新的教育理论、新的教育观念，大胆实践，勇于创新，提高自己的实验教学水平和实验技能，满足物理实验教学的需求.此外，教师还要积极参加有关教育部门开展的实验教学培训，全面提高物理实验教学的业务能力.比如，有的学校邀请专家开办物理实验教学培训，从实验的重要性、实验细节问题、如何让学生养成良好的实验操作习惯、提高教师的科学素养、提高学生的实践能力等方面进行有针对性的培训，促进教师实验教学能力的提高.

3.完善实验设备，灵活使用器材.学校要开放实验室，完善实验设备，灵活使用实验器材.首先，挖掘器材单一的使用功能.其次，可以进行旧物改装和器材重组，加工和改进教材中已经编辑删减的实验配套器材，或者把废弃的器材进行重新的组装利用，发挥实验器材的利用价值.

4.考核实验能力，创新考核方式.笔试是评价学生学习水平的主要方式，如何考核学生的实验能力，应该是初中物理教师探究的课题.在新课改理念下，教师要对学生的学习进行全面评价，不唯笔试一种形式，实验操作等也要列入评价之中.比如，采用累计实验操作记分的方式，既能体现出初中物理实验教学的重要性，也能分解学生学习压力大、时间紧的矛盾，还能培养学生的动手操作能力和连贯的思维能力.

综上所述，学生的实验探究能力直接影响着学生未来的发展方向.新课程标准明确指出，要培养学生的创新精神和实践能力.这就要求教师要调节教学方向，从过分重视知识的传授和积累转向知识的探究，使学生变被动学习为主动学习.在初中物理实验教学中，教师要结合新课改理念，改善物理实验教学薄弱环节，为物理实验教学注入生机与活力.